淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

鄧春慶

【摘要】高中生物課堂中，提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中階段生物教學(xué)中的重要理念之一，能夠有效提高學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，高中生物教師在教學(xué)中要重點(diǎn)考慮如何通過(guò)生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)踐活動(dòng) 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0170-02

在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，生物學(xué)的重要性正在與日俱增，利用生物實(shí)踐課堂培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)是教師的責(zé)任與義務(wù)。眾所周知，高中生物學(xué)科是一門以理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中具有較強(qiáng)的直觀性與生動(dòng)性，同時(shí)在高中生物課程中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念

在生物學(xué)科素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念是主要人物之一，這也是高考考查的重點(diǎn)目標(biāo)之一。在高中生物學(xué)科教學(xué)中教師要結(jié)合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，優(yōu)化自身教學(xué)方法，從教材中提煉科學(xué)的觀點(diǎn)、方法和思想。在高中生物課堂教學(xué)中教師可利用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，只有學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在實(shí)踐活動(dòng)中深入的了解生物知識(shí)，從而更進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)觀念。生物教師在實(shí)踐活動(dòng)中要有計(jì)劃地為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，并利用實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生樹立科學(xué)的觀念。

例如，在“觀察DNA和RNA的分布”的這一實(shí)驗(yàn)中，在教學(xué)中我們可先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康母嬖V學(xué)生，主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步理解DNA與RNA的染色原理和方法以及DNA和RNA在細(xì)胞內(nèi)的分布。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)我們還要講注意事項(xiàng)告知學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能夠高效地得出結(jié)論。這種教學(xué)有利于幫助學(xué)生井然有序的開展實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的深入理解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有成功就會(huì)有失敗，實(shí)驗(yàn)失敗不要緊，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)失敗來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是科學(xué)觀念，讓學(xué)生知道所有的生物知識(shí)與原理都是經(jīng)過(guò)生物學(xué)家無(wú)數(shù)次或失敗或成功的實(shí)驗(yàn)積累得出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)最后我們?cè)贋閷W(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，如，真核細(xì)胞在DNA中的分布、RNA分布在細(xì)胞質(zhì)中、鹽酸的作用、實(shí)驗(yàn)用染色劑對(duì)DNA與RNA的親和力有所不同等。教學(xué)中采用這樣的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

二、為學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的探究能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)模式也有著十分重要的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師從以往的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。并且在教學(xué)中教師除了為學(xué)生講述一些基礎(chǔ)性知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生的探究能力也會(huì)隨之提高。在教學(xué)中教師可以采用一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”時(shí)，主要是探究我們所用食物中包含的脂肪、糖類等物質(zhì)，糖類和脂質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)重要的化合物，廣泛分布在動(dòng)植物中。所以，為了讓學(xué)生們對(duì)這些物質(zhì)形成深刻的記憶，教師可以將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生們準(zhǔn)備一些牛奶，然后讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究牛奶中是否含有課本中所說(shuō)的糖、脂肪、蛋白質(zhì)等三類成分。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們依據(jù)斐林試劑與還原糖生成磚紅色沉淀的原理，來(lái)判斷牛奶中是否存在還原糖；依據(jù)雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)發(fā)生紫色反應(yīng)，來(lái)判斷牛奶中是否存在蛋白質(zhì)。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，教師通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)探究課，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力。

三、為學(xué)生培養(yǎng)理性的思維方式

在生物學(xué)科研究中高中生是其中不可或缺的后備力量，對(duì)未來(lái)生物科學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義，正因如此，高中生物教師在教學(xué)中必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思維方式，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中教師可為學(xué)生創(chuàng)建良好的思維情景，引導(dǎo)學(xué)生理性的思考，最終讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式。

例如，在學(xué)習(xí)《酶的特性》時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考以下問(wèn)題：為什么實(shí)驗(yàn)中要選用新鮮的肝臟？為什么要把肝臟研磨碎？實(shí)驗(yàn)中是否要設(shè)對(duì)照試驗(yàn)？要探究溫度對(duì)酶活性的影響，你想設(shè)定哪幾個(gè)溫度？根據(jù)你的假設(shè)，你預(yù)期會(huì)看到怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，在思考的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)酶的特性有了更深入的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)中所用到的知識(shí)進(jìn)行有邏輯的梳理，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。這樣，教師在生物探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，并確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與正確性，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，在高中生物實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師在教學(xué)中確立生物核心素養(yǎng)教育理念，并在教學(xué)中貫徹落實(shí)，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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