初中英語閱讀教學(xué)中情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

李春花

【摘要】閱讀是人類獨(dú)有的一種心理活動(dòng)，要進(jìn)行閱讀活動(dòng)不僅要感知文章字句還要把握文章的主題和情感。因此，要想提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們就要改變初中英語閱讀教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、忽視情感教育現(xiàn)狀，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)英語閱讀活動(dòng)對學(xué)生的情感熏陶作用的充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 情感教育 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0099-02

情感教育是學(xué)校教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中階段是學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。而英語學(xué)科又是初中課程教學(xué)過程中基礎(chǔ)科目。閱讀是學(xué)生們獲得英語知識(shí)基本途徑。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)不僅是初中英語課程教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是促進(jìn)初中生全面健康發(fā)展的需要。那么，在初中英語課程教學(xué)過程中我們該如何促進(jìn)課堂情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒學(xué)生情感

要想在初中英語閱讀教學(xué)過程中滲透情感教育，首先就要在初中英語閱讀教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生們的課堂情感，讓學(xué)生們在情感的驅(qū)動(dòng)之下自覺進(jìn)行閱讀探究活動(dòng)。而生活是學(xué)生們情感的發(fā)源地和累積地，學(xué)生們的情感經(jīng)驗(yàn)大都是從生活中積累而來的。因此，要想提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們不妨以聯(lián)系生活實(shí)際的方式、喚醒學(xué)生們的情感，促進(jìn)課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：在《When was it invented？》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以聯(lián)系生活實(shí)際的方式喚醒學(xué)生們的課堂情感的。

在課堂的開始，我指著書包上的拉鏈問學(xué)生們：“Whats this？”“This is zipper.”學(xué)生回答道。“Do you know when was it invented？ Where has it been used to？”我繼續(xù)問道。在接下了的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們通過閱讀本課“2d”部分的內(nèi)容回答了上述問題，完成了課堂探究任務(wù)。然后，我問學(xué)生們：“Can you list another product that changed the world？”接著學(xué)生們在知識(shí)探究中感受到了小發(fā)明對世界的巨大影響。

在這一課堂教學(xué)過程中，我利用生活中常見的物品為學(xué)生們營造了一個(gè)生活化的知識(shí)教學(xué)情境，活躍了學(xué)生們的課堂思想與情感，推動(dòng)了初中英語閱讀課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.小組合作探究，激蕩學(xué)生情感

要想實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)過程中的情感教育目標(biāo)，就要在初中英語閱讀教學(xué)過程中引起深化課堂探究，讓學(xué)生們在課堂知識(shí)探究過程中引起情感上的激蕩，豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)，促進(jìn)初中英語情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)方法。

例如：在《Sad movies make me cry》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是用小組合作教學(xué)的方式引起學(xué)生們的情感激蕩，促進(jìn)課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位閱讀“3a”部分的課文并對如下問題進(jìn)行探究：

（1）Can medicine help the king？ Why or why not？

（2）Why does power not make the banker happy？

（3）Why does fame not make the singer happy？

接著，學(xué)生們以小組為單位對上述問題展開了激烈的探究，最終在觀點(diǎn)的提出和完善中獲得了情感上的激蕩，促進(jìn)了課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在這一課堂知識(shí)教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式為學(xué)生們營造了一個(gè)輕松自由的知識(shí)探究氛圍，消除了學(xué)生們的課堂顧慮，讓學(xué)生們在探究過程的參與中獲得情感上的激蕩，得到情感上的熏陶。

3.文章主旨深化，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的方向，要想實(shí)現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生們美好情感態(tài)度與價(jià)值觀念的培養(yǎng)。就要在初中英語閱讀教學(xué)過程中，升華文章主旨，將英語閱讀課堂從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層面，提升到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)層面。

例如：在《Teenagers should be allowed to chose their own clo thes》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是運(yùn)用升華文章主旨的方式，實(shí)現(xiàn)課堂情感教育目標(biāo)的。

在教學(xué)“Mom Knows Best”一文之時(shí)，我除了讓學(xué)生們以小組合作的方式翻譯了本篇課文之外，還問了學(xué)生們這樣一個(gè)問題：“Why does the author say that mother knows best？ Please talk about your understanding of this sentence in light of the reality of life.”

在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們以自由討論的方式完成了上述探究任務(wù)，在對自己與媽媽之間的生活故事的回憶中，感受了媽媽對自己的愛，產(chǎn)生了感恩母親、回報(bào)母親的情感，實(shí)現(xiàn)了課堂情感教學(xué)目標(biāo)。

總之，情感教學(xué)目標(biāo)是初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中不可忽視的課堂教學(xué)目標(biāo)之一，要想提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮自己的智慧，促進(jìn)初中英語閱讀課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建軍.如何在初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：246.

[2]秦麗娜.談初中英語有效閱讀教學(xué)的開展[J].學(xué)周刊，2018（25）：137-138.