淺談小學語文口語教學的有效方法

唐平虎

【摘要】小學生可塑性最強，這一階段是他們語言能力發展的最佳時期，如同萬丈高樓之地基，如果能把握好此階段的口語交際教學，必將對學生今后的人生發展產生深遠影響，在與他人交流的時候，出眾的交際能力使其侃侃而談，彰顯出不凡的談吐修養，讓他人刮目相看。本文結合筆者多年的教學經驗，對如何培養學生的口語交際能力這一課題展開淺論，此乃筆者管見所及，謬誤紕漏之處，還望各位同仁斧正補充！

【關鍵詞】小學語文 口語交際 教學反思 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0034-01

隨著社會的蓬勃發展，口語交際成為我們日常生活必不可少的一部分，所以對孩子的口語交際能力教育，也愈來愈受到廣大家長們的重視。然而，當前的口語交際教學現狀卻是不容樂觀，例如，口語訓練沒有得到足夠的重視，口語課教學效率低下，缺乏良好的口語交際氛圍等等，各種情況不一而足。那么，該怎樣走出這一困境呢？下面筆者淺談兩點自己的看法。

一、從學生喜歡的交際話題入手，喚起學生口語交際的欲望

古代著名的教育家孔子先生認為興趣是最好的學習助推器，其“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的樂學觀點得到了很多人的認同和肯定。小學生年齡較小，自我約束能力非常差，無論做任何事都是以興趣作為內在驅動力，如果在口語交際課中，教師給學生提供的話題與學生的實際生活相脫離，學生難免會感到趣味索然，提不起半點“說”的熱情，久而久之，學生就會覺得口語學習意興闌珊，味如雞肋，最終喪失口語交際的興致。故而，小學語文教師若想點燃學生口語交際的火種，首先要為學生提供他們喜聞樂見的交際話題，給口語交際注入一些趣味元素，以此掀起學生的情感漣漪，讓他們感覺有種“不吐不快”的感覺，從而產生盎然濃厚的口語交際興趣。

譬如，筆者就曾給學生提供了《不一樣的我》這樣一個口語交際題目，要求學生從自身性格、愛好、優點、缺點，與他人與眾不同的地方等來介紹自己，避虛就實，簡明扼要，其他同學作為聆聽者，聽完以后要做出中肯的評價。因為話題內容是讓學生介紹自己，而且自己最熟悉的莫過于自己，所以學生便會覺得有話可說，不會再啞口無言，難置一詞，從而激發他們“說”的蓬勃熱情。教師還可以給學生提供《我美麗的家鄉》、《我最愛的人》、《我的兒時玩伴》、《我最喜歡的一本書》等口語交際題目，這樣的題目設計更貼近學生的生活，可以最大程度地調動起學生“說”的積極性，我口述我心，大膽地表達自己的真實情感。

二、組織學生進行課本劇表演，使學生樂于開口

小學生心智尚未成熟，活潑好動，天真無邪，玩耍之心尤為濃烈，渴望表現自己，對此語文教師不妨投其所好，選取某篇課文中的故事讓學生進行表演，去真實經歷一番文中所描述的故事情節。通過此舉，不僅可以使學生真正體驗到口語交際的樂趣，達到樂說會說的目的，而且能夠加深學生對課文的印象和理解，有助于學生更進一步解讀作者的思想觀點，實為一箭雙雕之舉。

例如，在講授人教版三年級上冊《陶罐和鐵罐》一文時，當學生對課文內容有了一定的了解以后，筆者特意請兩名學生到講臺來進行角色扮演，一個扮演夜郎自大、趾高氣揚的鐵罐，一個扮演謙虛豁達、不矜不伐的陶罐，來進行課本劇的表演。這樣趣味濃濃、生動形象的活動形式，既可以調動學生主體參與的熱情，口語交際能力得到切實有效地提高，又能活躍課堂沉悶的氣氛，加深學生對課文內涵的理解，從這一活動中受益多多，收獲多多。

在人教版小學語文教材中，類似于這種故事性強的課文還有很多，如《地震中的父與子》、《晏子使楚》、《將相和》、《畫家和牧童》等等，教師要善于利用這些豐富的資源，積極地組織學生進行角色扮演活動，長此以往，學生的口語交際能力必然會得到大幅度提高，說得自信，說得流利。

三、開展豐富多彩的課外活動，幫助學生積累廣泛的口語交際素材

筆者觀察發現，每次對學生進行口語交際能力訓練的時候，總會發現這樣一種現象：約莫三分之二以上的學生在對某話題進行敘說的時候，總是感覺無話可說，難發一言，或者只有寥寥幾句簡短的話，沒有自己別具一格的理解與認識。究其根源，在于學生對于所討論的話題，缺乏真實的情感體驗，這就要求語文教師要多組織學生開展一些多姿多彩的課外實踐活動，讓學生多看、多聽、多想，積累廣泛而鮮活的口語交際素材，這樣學生談論起來便能對答如流，滔滔汩汩。

一言蔽之，小學生口語交際能力的養成并非一蹴而就的，如同幼蠶食桑，必須經過長期大量的鍛煉與實踐，如此方能真正成為自己掌握的本領。在日常的口語教學中，語文教師要積極采取一些切實有效的方法與途徑，給學生提供更多說話的機會，誘導他們產生強烈的說話欲望，從而提高學生口語交際的能力，促進學生健康全面地發展。

參考文獻：

[1]徐淑.如何在小學語文口語交際課程教學中提高學生的口語交際能力[J].西部素質教育，2017（10）

[2]于月紅.小學語文口語交際教學的問題及應對策略[J].教育理論與實踐，2017（06）