基于傳統(tǒng)文化推動學生發(fā)展

葉舒霞

【摘要】傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，提高學生的整體素質(zhì)，推動社會發(fā)展有著十分重要的作用。在初中歷史學科中，在課堂上教師既要傳授歷史知識，更要讓學生傳承歷史知識背后蘊涵的文化內(nèi)容，讓學生在學習知識的同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。本文是筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，結(jié)合眾多教育工作者的研究理論，將我國傳統(tǒng)文化融入到初中歷史教學中，為更好地促進學生未來的發(fā)展進行研究分析。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 初中歷史 發(fā)展

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生發(fā)展的實踐研究》課題立項號：GS[2018]GHB1350。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0035-01

我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，在初中學生的教育中融入我國傳統(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)學生愛國情懷，樹立優(yōu)秀道德品質(zhì)，使得學生能夠全面準確的認識我們民族的歷史傳統(tǒng)、文化底蘊，增強學生的民族文化自信，促進學生自覺實踐社會主義核心價值觀。根據(jù)初中課堂教學中歷史學科的特征，在歷史課堂中融入我國傳統(tǒng)文化，既能完成教學目標，又能夠?qū)⑽覈褡逦幕瘍?nèi)化為學生的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)。

一、挖掘教材內(nèi)容，彰顯文化魅力

在初中歷史教材中傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容雖然較為零散，但只要對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容進行挖掘，就能更好的在教學中為學生實施傳統(tǒng)文化教育，從而真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學目標。

筆者經(jīng)多年教學經(jīng)驗將歷史教材中的傳統(tǒng)文化分為四方面，分別為：政治、經(jīng)濟、思想、文化這四點。其中包括“百家爭鳴”，中國古代思想上的繁榮景象；唐詩、宋詞、元曲；還有魏源等近代學者的睿智思想；秦始皇兵馬俑的壯偉；故宮、長城等古代建筑的修繕與保護；古代中三省六部制和科舉制度的創(chuàng)立；辛亥革命時期推翻了清朝的封建帝制；祖沖之將圓周率最早計算到小數(shù)點后7位；現(xiàn)存最大的石窟之一敦煌莫高窟等等。這些都是我國傳統(tǒng)文化中的成果，其中更有很多人文思想一直沿用至今，在教學中教師要充分挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識，讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，為學生未來的發(fā)展提供相對科學的指導。

二、利用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷

在課堂上開展傳統(tǒng)文化教育，要注重培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的親切感與學生的愛國意識。在歷史學科中學生會學習很多關于古代或近現(xiàn)代維護國家統(tǒng)一、反對國家分裂或抗擊外來侵略的內(nèi)容。教師可利用這部分內(nèi)容培養(yǎng)學生的愛國情懷，有利于樹立學生維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的愛國意識。

例如，岳飛、屈原、文天祥、戚繼光、鄭成功、林則徐等民族英雄的愛國事跡，教師可在教學中采用文字與圖像相結(jié)合的教學模式，用飽含激情的語言描述這些英雄人物的愛國事跡，讓學生深切的感受到他們的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國主義情感。在學習中通過這種形式的愛國主義教育，使學生能夠清楚的意識到實現(xiàn)中華民族偉大復興是全體華夏兒女的共同責任，利用歷史教科書中的課程資源，切實加強對學生的愛國主義教育，促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、繼承文化精髓，樹立道德品質(zhì)

我國傳統(tǒng)文化對學生德育的培養(yǎng)也不全是精華，在歷史學科教學中教師要在眾多的文化中精簡適合的內(nèi)容，選取適合當代學生發(fā)展需要并能夠幫助學生解決實際問題的優(yōu)秀文化，為學生樹立良好的道德品質(zhì)。給予歷史學科的特點，在教學中教師可結(jié)合不同歷史時期的人物風姿展示了民族的到的風貌和優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，在教學中教師要從總體考慮學生德育教育的發(fā)展，為學生展示中華民族的魂魄和劑量，激發(fā)學生道德情感，使學生形成道德觀念。比如，我國杰出歷史人物所說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“粉身碎骨全不錯，要留清白在人間”等等，以強烈的情感色彩感染學生，讓學生能夠?qū)@些歷史人物的崇高思想和道德風貌產(chǎn)生共鳴。在教學中教師可飲用大量杰出人物的實際引導學生，除了幫助學生建立健全的人格外，還可將人文情懷教育內(nèi)化為學生自身的道德品質(zhì)，讓學生認識到我國傳統(tǒng)文化的精髓。

四、弘揚傳統(tǒng)文化，學生自身做起

在教學中傳承中國傳統(tǒng)文化不能僅從學生掌握了多少傳統(tǒng)文化知識來看，要讓學生認識到傳統(tǒng)文化的根源所在，并且將傳統(tǒng)文化的精神滲透到學生內(nèi)心，融入到學生的日常生活中。比如，傳統(tǒng)文化儒家思想所講為仁義禮智信，這五點思想一直影響著中國人的方方面面，成為我國傳統(tǒng)道德行為準則，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。在構(gòu)建社會主義和諧社會中，對學生這五方面素質(zhì)的培養(yǎng)更是尤為注重，培養(yǎng)完善學生健全的人格，勵志將每位學生都做到全面發(fā)展。

在課堂上培養(yǎng)學生的民族自豪感和健全的人格，初中歷史課堂已不再是單純學習歷史知識，更是一門具有人文價值的學科。學生在學習知識的過程中，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教學資源，傳承我國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]曹瑜.探討如何將傳統(tǒng)文化滲入初中歷史教學之中[J].課程教育研究，2018（43）：55.

[2]李蒲魁.初中歷史教學中學生愛國情感的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（17）：68.