在體育課堂中分組聯動教學模式的探索與研究

谷秀杰

◆摘 要：隨著新課程改革的深入實施，推動了體育基本課程的改革。在中學體育教學中，教師要積極應用分組聯動教學模式，組織開展有效的分組教學活動，提高學生的綜合身體素質。闡述分組聯動教學模式的含義及特點，明確分組聯動教學模式在中學體育教學中的重要性，探討分組聯動教學模式在中學體育教學中的具體應用，為中學體育教學改革提供有效的參考。

◆關鍵詞：課堂教學；分組聯動；探索與研究

一、前言

當今社會，競爭與合作并存，因而現代人所應具備的基本素質是積極的合作精神和有效的人際交往技能，既要保持獨立的個性意識，更要有集體觀念和團隊精神。在國家統一規定的教學內容和方法的要求下，為適應發展、突破傳統的教學模式和評價體制，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，促進師生互動教學相長，那么分組聯動的教學模式自然就成為了新課程教學中應用的最多的教學組織形式。因此，教會學生如何與他人合作學習是現在教學中應解決的問題之一。在課堂中怎樣構建分組聯動教學模式，值得去探索與研究。

二、分組聯動教學模式在體育教學中實踐應用的意義

將分組聯動教學模式運用在中學體育教學中，按照不同的要素將學生進行分組，向學生傳授更多的體育知識，在整個中學體育教學中具有非常重要的意義。首先，分組聯動教學模式能培養學生的參與能力，使其擁有良好的心理品質。其次，培養學生發現問題、解決問題的能力，使其具有較強的社會適應能力。最后，能幫助學生獲得健康的體魄和心理素養。

三、張弛有度，開放體育教學課堂環境，讓學生在小組主動合作中學習

分組聯動教學模式是指在具體的教學過程中，按照學生的智力水平、學習態度、學習成績水平、身體狀況等特點進行有效的分組聯動教學的一種模式。在新的教學改革目標中，中學體育分組聯動教學模式要求通過分組的形式調動學生參與體育運動的積極性，在分組活動的過程中培養學生的體育能力及體育素養。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自我鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活提高了分組聯動的能力。

四、培養學生分組聯動意識，讓學生參與到集體學習當中

分組聯動可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。

五、選擇具有合作價值的學習內容使開展分組聯動教學的重要前提

首先，學習內容可具體分解。可讓每個合作成員有明確任務，又比較適合開展分組聯動學習的內容。學生互相學習、取長補短，實現共同提高。

其次，討論的問題要有思考性、啟發性、探究性。“學源與思，思起與疑。”常有疑點才能常思考、常探索、常創新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學生感興趣、愛參與的內容。

六、恰當分組，轉變角色最大限度的提高合作的效率

教師在分組聯動中的位置應當是管理者、促進者、顧問、參與者。尊重同學，傾聽他們的意見。如有不同見解，要等同學談完之后再提出自己的看法或提出反對意見；如遇比較困難的問題，無法說服對方時，要學會以理服人，切忌急躁和不尊重其說法和做法。最大限度的提高合作的效率。

七、用恰當的評價方法促進合作學習的持續發展

分組聯動評價的方法可以采取個人評價、小組互評和老師綜合評價相結合的方式，評價語言也要恰當到位，不能太激也不能太弱，以達到讓學生認識到自身不足的同時也能更加積極地去學習改正。

每一組也需要一個好的領導者，培訓好小組長，使小組長就像一名小老師，能夠快速合理安排好任務，在交流討論的過程中，能夠去讓那些能力薄弱或不愛發言的學生先說，小組長適當做好補充，在我的課堂中，我把學生們分組，選出組長，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳團隊等極大地激發了學生的競賽意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。接著用評價表去約束學生，讓他們遵守課堂紀律，勇于發言，小組之間相互競爭，合作的更加密切，這樣課堂上的氣氛活躍了，大家的合作意識和集體意識增強了。

八、分組聯動教學在體育教學中對學生的影響

1.全面促進學生身心健康的發展。學生是未來的社會個體，還要具備社會人的主體性，而學生的主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入社會之中，以此在將來服務于社會。

2.培養了學生的自主性和獨立性。“當前我們的教育目標之一就是要培養具有自覺能動性、自主性和獨立性的學生，對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。分組聯動教學就是培養這類人才的有效途徑，能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。

3.為學生創造了體育鍛煉的機會，促進學生的全面發展。學生到學校里學習和生活，主要的需要是尊嚴和自我價值的體現。分組聯動教學在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的舞臺，為更多的學生提供更多的平臺。

九、體育分組聯動教學模式在體育教學具體實踐中應注意的問題

1.盡快提升體育教師自身綜合素質的培養。初中體育教師自身的水平直接影響了分組聯動教學的效率，因此教師必須要提升自身綜合素質。

2.注意教學過程中的事故傷害防范。體育鍛煉時，不可避免的會發生安全事故，只有對體育教學過程中事故傷害發生做到防范，才有可能放松學生的戒心，積極參與到體育教學中。同時，教師要對小組有一定的掌控，不能完全放任學生隨性進行體育活動，避免過度自由，致使分組聯動教學模式淪為學生的課外自由活動。

3.進行頻繁的人員更換。學生通過組內活動形式，建立了深厚的集體榮譽感，增加了學生的團結能力。

十、總結

隨著教育制度的深化和改革，新課改的大環境下，中學體育課堂上，小組合作學習的應用越來越受到中學體育教師的重視。對提高課堂實效性有著十分重要的促進作用。分組聯動教學在中學教學中的應用，可以培養學生的協作能力和溝通能力，有利于調動學生的學習積極性，其主要教學目標是使學生在分組聯動教學過程中提高學生的學習興趣，通過具體的分組聯動教學活動，提高自己的體育技能。隨著課程改革的不斷深入，我國初中體育教學也進行了相應的改革。分組聯動教學模式在體育教學中的合理利用，對提升體育教學效率、促進學生個性全面發展有重要的促進作用，是提高學生體育學習興趣，提高課堂效率的根本手段。因此初中體育教師在教學時，一定要掌握分組聯動教學模式的核心，切勿經常更換組內成員，從而達到實施分組教學模式的目的。