基于批判性思維的幼教德育培養模式探究

宋婭

摘? 要：批判性思維和德育相輔相成、相互促進。我們在幼兒道德養成教育過程中應當引導幼兒建立批判性思維，積極探索基于批判性思維的幼教德育培養模式。批判性德育培養應當以社會主義核心價值觀為引領，垂身示范，應堅持理實一體模式和家園共促，并應避免走入思維誤區。

關鍵詞：幼兒? 批判性思維? 德育? 實踐路徑

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0210-01

1? ?研究背景

我們在堅守道德的同時，也要形成自己的道德評價標準，勇于指出他人的不道德行為。作為幼兒教師，在幼兒道德養成教育過程中應當引導幼兒建立批判性思維，積極探索基于批判性思維的幼教德育培養模式。

2? ?批判性思維和德育的關系

批判性思維最初的起源可以追溯到蘇格拉底。所謂批判性思維，就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育目標之一。批判性思維是素質教育的內在要求，但在實際教學中我們不難發現，兒童批判思維較弱，不善于提問和大膽質疑。

事實上，道德的調節功能恰恰需要批判性思維作為支撐。道德是社會矛盾的調節器，人生活在社會中總要和自己的同類發生這樣那樣的關系。因此，不可避免地要發生各種矛盾，這就需要通過社會輿論、風俗習慣、內心信念等特有形式，以自己的善惡標準去調節社會上人們的行為，指導和糾正人們的行為，使人與人之間、個人與社會之間關系臻于完善與和諧。在道德模范面前我們要學習踐行，面對道德失范我們更要批判糾正。在德育教學實踐中，我們可以培養幼兒的批判性思維。不難發現，批判性思維和德育相輔相成、相互促進。

3? ?批判性思維德育模式的實踐路徑

3.1 以社會主義核心價值觀為引領，垂身示范

社會主義核心價值觀反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。幼兒教師立德樹人，應當以社會主義核心價值觀為引領，傳承中華民族傳統美德，培養以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，匡扶幼苗，讓祖國的花朵茁壯成長。

道德教育教師應當垂身示范，為人師表、行為世范。近年來，幼兒園虐童事件不絕于耳，幼兒教師道德失范時有發生，被浮躁的社會風氣所同化的不在少數，不愛幼教事業，更談不上立德樹人。十九大以來，黨中央對師德師風建設高度重視，積極著手解決人民群眾所關切的教育熱點問題，同時著力提升教師的社會地位，為廣大教師全心全意扎身于教育事業解決了后顧之憂。

3.2 批判性德育培養應堅持理實一體模式

借助童話故事、繪本等手段開展道德教學，可以將所呈現的故事情節以講述、討論以及價值澄清的方式幫助幼兒更好地理解道德品格的內涵。特別是以繪本為載體對幼兒進行道德教育，可以讓幼兒在繪本活動過程中去接受繪本中所蘊含的優良美德以及行為規范，感悟積極向上的價值觀念。

但是，這些教學方式在批判性思維養成方面效果不夠明顯，幼兒通過學習是可以明辨各種行為的好壞，卻因為自己處于第三者的狀態，無法代入真實情境。我們可以嘗試將書本上的故事轉化為迷你情景劇，設定情景，讓幼兒成為一個個小演員，甚至老師來充當那個道德失范的“大反派”，讓幼兒在真真切切的體驗中形成道德感悟，引導他們批評指正不道德行為。同時，鼓勵幼兒在生活中及時指出和糾正他人的不道德行為。日積月累，這種理實一體模式對幼兒形成批判性思維益處多多。

3.3 家園共促，為德育提質增效

“十年樹木，百年樹人”，樹德育人不是一朝一夕所能實現的，也不是僅幼兒園單方面可以完全促成的，幼兒的品德養成離不開家庭教育。家庭在幼兒成長過程中，對幼兒品德有著潛移默化的作用。那么，幼兒園教育和家庭教育應當血脈相通，互通有無，共同促進幼兒批判性道德思維的建立。當今社會，成年人的批判性思維普遍較低，這無疑給幼兒在家庭環境下的品德教育設置了一道屏障，這道屏障亟待破除。

首先，家長應當認同批判性道德教育，消除不利思想因素。為此，幼兒園可以開展一系列以“德育”為主題的親子活動，讓幼兒做小小批評家，讓幼兒園和家長通通氣，家長和家長通通氣，在育兒理念上達成一致，讓好的道德行為、道德風貌“攀比成風”，也讓不道德行為無處遁形、無地自容。家長認同這種道德教育模式后，繼續幫助幼兒鞏固加強，和幼兒一道做個“正義之士”。

3.4 及時糾正，避免走入思維誤區

批判性思維培養不當，很容易進入另一個誤區——批判性思維專門用來批判別人。批判性思維并非僅僅用來批判別人，而且恰恰相反，更需要對自己的思考進行質疑，相當于曾子所言“吾日三省吾身”，要經常進行自我反思和反省。從這個角度來說，批判性思維的主要目的在于建構和建設。幼兒年齡尚小，心智不夠成熟，很容易將批判性思維理解成一味批判別人，所以在教學實踐中應當把握一個度，借助德育這個載體，讓幼兒形成正確的道德評價體系，一旦發現目標偏離，教師應及時引導、糾正。