本土資源與“森系教育”在幼兒園課程中的融合

彭麗萍

摘? 要：近年來森林教育應運而生，風靡全球，也在中國大地“扎根”。森林教育以森林為課堂、為課程，讓孩子回歸自然，自由活動、快樂游戲、自主探索。人們從森林出發(fā)，最后又回歸自然，順應自然。本文聯(lián)系教育實踐，介紹了如何利用水鄉(xiāng)的本土資源，順應幼兒天性，讓他們與大自然直接接觸、從中學習，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒? 森林教育? 本土資源? 融合

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0209-01

本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的;是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價值無處不在。孩子天生對大自然中的事物有著濃厚的興趣，比如水、土、天氣等等。而在鄉(xiāng)村中，這些得天獨厚的自然和社會環(huán)境，正是幼兒生活學習還有游戲的一個大課堂;充分利用自然資源，能豐富幼兒游戲活動材料。本土資源中豐富的民間文化、還有那淳樸的民風、厚道的鄉(xiāng)情、自然的物品等都是幼兒園可利用的教育資源，只要能夠物盡其用，就能促進幼兒和諧發(fā)展。為了更好地促進幼兒全面發(fā)展，我們的環(huán)境設(shè)計注重生動和多樣化。換句話說，就是利用水鄉(xiāng)的本土資源，讓我們的幼兒教育更“森系”。

1? ?深入了解本土自然資源的優(yōu)勢

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分的了解本土資源，才能更好的利用。我園位處江南水鄉(xiāng)昆山最西邊——巴城鎮(zhèn)正儀。這里不僅土地肥沃，河流縱橫，物產(chǎn)豐富，還有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。幼兒園周圍有大片的玉米小麥等農(nóng)作物的種植基地，還有菖蒲、茅草、蘆葦?shù)纫吧闹参铮€有葡萄種植園、草莓暖棚和陽澄湖養(yǎng)殖基地等，這些都為我們提供了豐富的資源。最近幾年，我們幼兒園也依據(jù)《綱要》精神，充分開發(fā)、利用本地水鄉(xiāng)的自然資源，根據(jù)自身需要因地制宜的去開展教學活動，也凸顯了水鄉(xiāng)本土資源的教育價值。讓孩子們從小領(lǐng)略、認識本土資源，并深深地融進了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。

2? ?挖掘民間游戲，利用資源拓展活動空間

民間游戲內(nèi)容很多，形式百變，氛圍濃厚，幼兒在民間游戲中，在玩一玩中得到了全面發(fā)展，當然我們也要關(guān)注去收集去探索挖掘，可以向有經(jīng)驗的前輩請教，還可以大量的去挖掘這些民間游戲的資源，這樣慢慢的豐富幼兒游戲。幼兒需求什么，我們就根據(jù)孩子的需要，進行適當?shù)膭?chuàng)編改造。比如說我們幼兒園就將跳竹竿加入了民間游戲，在游戲的過程中，幼兒自由討論交流并制定出了一系列新的規(guī)章，為的是滿足不同水平不同層次的幼兒的需要，幼兒都能快樂的游戲。比如，“跳橡皮筋” 這樣的游戲，幼兒在跳的過程中，還發(fā)展了四肢的協(xié)調(diào)能力，在這個過程中幼兒也慢慢地增強自保護的意識。民間游戲貼近自然，貼近幼兒現(xiàn)實生活。孩子們喜歡玩，樂此不疲。在玩一玩中體驗學習的快樂，并獲得知識。

3? ?利用農(nóng)村自然資源開展各項活動

3.1 利用自然環(huán)境開展教學活動

在自然環(huán)境中開展科學活動，讓幼兒學會觀察和比較鄉(xiāng)村出門是田野、果園菜地，為培養(yǎng)幼兒的觀察能力提供了便利，比如我們進行青團子的制作，其中要觀察漿麥草，我們組織一些孩子到田里去觀察，去割漿麥草，在活動中幼兒分析比較漿麥草和其他的草有什么區(qū)別，知道原來味道上有區(qū)別。在觀察比較中，孩子們慢慢的獲得知識經(jīng)驗。

3.2 利用環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動

戶外的整塊場地是幼兒鍛煉的最大空間。我園根據(jù)本園的需求將這些場地進行劃分，劃分為攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、等等進行各類適宜性運動。并遵循安全性、季節(jié)性、層次性等原則。對園內(nèi)環(huán)境資源加以整合并進行有效利用，我們在沙池上提供爬梯、蕩梯等攀爬工具，沙、水、泥石、木、竹等。活動的內(nèi)容和形式就大大的拓展了。繩、球、圈（竹圈、等）、棍（木棍、秸稈桿等）、沙包等是常見的體育器材，我們還把廢舊的車外胎制成活動器械。兩個輪胎間架上木板，讓小班幼兒練習平衡等。再如，把雜木鋸成木樁，滾動木樁可以玩螞蟻搬家游戲，也能玩踩高蹺、單腳站立、高處跳下等。

3.3 利用農(nóng)村自然資源有效地開展區(qū)域活動

良好的區(qū)域環(huán)境是幼兒學習和娛樂的最佳場所，有利于幼兒積極地創(chuàng)造性的參與活動，所以我們教師應該開動腦筋：“創(chuàng)設(shè)有價值的活動區(qū)”，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)特色的美工區(qū)域

我們聯(lián)系家長，組織家長和幼兒一起進行水鄉(xiāng)材料的拼貼畫，如花生、豆子等種子拼貼畫。還有蚌殼、螃蟹殼的創(chuàng)意聯(lián)想畫。我們班還在班級里提供了：樹葉、茅草、木片、菖蒲等自然材料，供幼兒進行創(chuàng)作。幼兒完成的作品都會自行的呈現(xiàn)出來，放在我們的作品展示區(qū)。幼兒在此過程中獲得成就感，自信心。

3.3.2 益智區(qū)

投放木棒、石頭、貝殼、豆類、蚌殼、螃蟹殼、竹片，讓幼兒進行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，發(fā)展孩子們的思維能力。

3.4 利用水鄉(xiāng)資源有效的創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《綱要》指出：幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。環(huán)境對幼兒園教育是很重要的，它對幼兒的影響力是極大的。因此，我們將水鄉(xiāng)本土自然資源投入到環(huán)境中，讓幼兒園環(huán)境變得有水鄉(xiāng)文化的底蘊，又富有教育性。知識性、趣味性。像我們幼兒園一樓小班走廊上利用如：玉米、茄子、花生、辣椒等農(nóng)作物。二樓的中班走廊上利用螃蟹、蚌殼、甲魚的一些外殼，大班的走廊利用還有一些野生植物，如菖蒲、麻繩、稻草、茅草、蘆葦?shù)龋瑒?chuàng)設(shè)了一系列的走廊環(huán)境。再加上老師們的一些創(chuàng)作靈感，孩子們在生活中能夠時時刻刻的感受到環(huán)境的美，水鄉(xiāng)的美，生活的美。

總之，本土資源為幼兒提供了寬闊的場所和豐富的材料。幼兒教師要用心探索、挖掘大自然賜予的優(yōu)勢資源，物盡其用。引導孩子玩中學，學中玩，真正的促進幼兒和諧發(fā)展。

參考文獻：

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