淺談從日常生活中挖掘游戲活動(dòng)的必要性

金屹楠

摘? 要：幼兒教育指導(dǎo)綱要指出幼兒的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于活動(dòng)之中。教育學(xué)者杜威曾說(shuō)過(guò)“教育即生活”。幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都源于生活，幼兒園課程也同樣來(lái)源于生活，所以說(shuō)孩子的成長(zhǎng)也離不開生活。本文就從日常生活中挖掘游戲活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，來(lái)源生活的游戲活動(dòng)可以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，加深幼兒對(duì)生活的認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒情感意識(shí)、發(fā)展幼兒活動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：幼兒? 游戲活動(dòng)? 生活

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0204-01

作為幼兒園大班的老師，筆者力求捕捉幼兒的每一個(gè)求知需求，在游戲活動(dòng)中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能把在游戲活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，讓自己不斷進(jìn)步，也有利于和同事交流。在筆者看來(lái)幼兒在幼兒園的的游戲活動(dòng)都是有主題的，比如老師會(huì)根據(jù)時(shí)間、節(jié)日等因素制定不同的主題。一節(jié)好的游戲活動(dòng)我認(rèn)為應(yīng)該就是從生活中挖掘出來(lái)，將游戲活動(dòng)與生活活動(dòng)進(jìn)行“整合”，即將抽象的教學(xué)生活化、具體化。那么將生活活動(dòng)融入游戲活動(dòng)就是很必要的，它將增強(qiáng)游戲活動(dòng)和生活教育的結(jié)合，使生活活動(dòng)游戲化，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自主的發(fā)展，并熱愛(ài)生活。

1? ?游戲活動(dòng)可以讓幼兒獲得自主和協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)會(huì)

如，以《面條舞》游戲活動(dòng)為例。這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解面條在被煮過(guò)程中的不同形態(tài)變化，并嘗試用夸張有趣的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同形態(tài)的面條。感受樂(lè)曲的節(jié)奏變化，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于生活又有一定的想象和自由發(fā)揮空間，需要幼兒觀察理解并模仿表現(xiàn)。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，為了體現(xiàn)游戲活動(dòng)的真實(shí)性，滿足幼兒近距離接觸活動(dòng)的心理要求，將生活中煮面條環(huán)節(jié)搬到了教室，讓幼兒在活動(dòng)中自由感受，并大膽地、有創(chuàng)意地表達(dá)。從日常生活的一個(gè)小環(huán)節(jié)中挖掘的游戲活動(dòng)，方便幼兒快速融入到活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，觀察仔細(xì)的孩子游戲活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)美、有的孩子發(fā)揮想象動(dòng)作表現(xiàn)滑稽、還有的孩子盡管動(dòng)作笨拙，但是游戲活動(dòng)的過(guò)程是快樂(lè)的，這也體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的幼教綱要精神。進(jìn)入大班后的幼兒的運(yùn)動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和持久性也逐步提升。本次游戲活動(dòng)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒感受樂(lè)曲的節(jié)奏變化，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。為了讓幼兒嘗試不同的表演動(dòng)作，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察沒(méi)煮過(guò)的面條、已經(jīng)煮過(guò)的面條、煮很久的面條。觀察以后與同伴合作開展想象并討論，最后用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然生動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境，引領(lǐng)幼兒融入情境、引發(fā)幼兒與教師、同伴充分互動(dòng)，從中獲得積極的情感，積累基本的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2? ?在分配角色活動(dòng)中，創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)強(qiáng)化了幼兒參與活動(dòng)的積極性和趣味性

更有效地融入游戲精神，使幼兒在自由愉快的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。比如，一個(gè)幼兒是廚師，其他幼兒是小面條，大家一起跟著音樂(lè)來(lái)表演面條舞。突然音樂(lè)停了，火關(guān)了，廚師撈到的面條就站到鍋外去。這環(huán)節(jié)的活動(dòng)需要幼兒身體、肢體、手指等一一表現(xiàn)，幼兒在觀察煮面條活動(dòng)中形成的生活認(rèn)知，由孩子的話語(yǔ)、動(dòng)作呈現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)中，讓身在鍋中的幼兒浸染于環(huán)境，以富有童趣的動(dòng)作形象的表達(dá)游戲活動(dòng)。這樣既能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣又能使幼兒對(duì)生活中的日常活動(dòng)有形象的認(rèn)識(shí)。這些形象的“游戲活動(dòng)”讓幼兒與生活對(duì)話，真正成為生活的主人，并促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。鑒于幼兒喜歡模仿和嘗試大人的生活，根據(jù)這一特性，建議從生活中挖掘更多的游戲活動(dòng)來(lái)拓展幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，教育源于生活又高于生活。幼兒園教育課程是引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展的課程，因此，把幼兒教育和生活結(jié)合，既能反映生活需要，也能反映幼兒的教育需要。讓幼兒成為生活活動(dòng)的主體，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，在生活中探索快樂(lè)，這樣的游戲活動(dòng)才有助于幼兒持續(xù)發(fā)展。所以本次活動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以游戲情節(jié)貫穿始終，每個(gè)環(huán)節(jié)充分給予幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使每個(gè)幼兒都能自然地融入游戲情境，自始至終處在一種積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3? ?生活中挖掘游戲活動(dòng)的意義

教師選擇適宜的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的求知欲。這是我們一直提倡的，將幼兒教育教學(xué)目標(biāo)融入到生活中去，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒獲得相應(yīng)的知識(shí)。源于生活的游戲活動(dòng)正好滿足這一點(diǎn)，教師應(yīng)該讓幼兒從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)的，幼兒也能將游戲活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)用在生活實(shí)處。這些活動(dòng)的益處是提高了解決幼兒生活中問(wèn)題的能力，促進(jìn)了幼兒渴望學(xué)習(xí)的心理。

生活化的活動(dòng)讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體，具體的活動(dòng)，具體的內(nèi)容，讓幼兒便于理解和消化，幼兒從游戲活動(dòng)中獲得語(yǔ)言、音樂(lè)、生活等知識(shí)體驗(yàn)，建立了豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

源于生活的游戲活動(dòng)讓孩子得到的教育更加靈活。這種靈活也充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到了一切從幼兒出發(fā)，給幼兒一個(gè)輕松的教育環(huán)境，滿足幼兒的知識(shí)與生活需求。教師會(huì)根據(jù)幼兒的狀態(tài)和接受程度等特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整游戲活動(dòng)，使其能夠被幼兒愉快的接受。從日常生活中挖掘出的游戲活動(dòng)讓幼兒獲益匪淺，得到更豐富的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建華.對(duì)幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005.6.