數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

仲繼磊

摘? 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教學(xué)階段十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知和素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知有著十分重要的租用。就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有取得十分顯著的效果，甚至很多小學(xué)生存在著厭惡數(shù)學(xué)，不愿意上課的情況。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，采用新的教學(xué)手段和方法是十分重要的。本文主要研究的是數(shù)形結(jié)合思想方法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0167-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)性課程。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和邏輯思維能力成為了教學(xué)重點(diǎn)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身涉及到大量的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，教材內(nèi)容較為抽象，與小學(xué)生具象化的思維方式背道而馳，這大大加深了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容的理解難度，同時(shí)也容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，要改變現(xiàn)有的教學(xué)思維，采用數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化、形象化，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1? ?將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

與傳統(tǒng)的教學(xué)思想不同，數(shù)形結(jié)合思想不僅需要教師的引導(dǎo)，更重要的是要學(xué)生的配合，因此在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的過(guò)程中，教師需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注：首先是學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣了被動(dòng)的接受和死記硬背，對(duì)各種抽象的教材概念沒(méi)有一定的轉(zhuǎn)化能力，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式對(duì)遇到的問(wèn)題和新的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和思考，從而養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思維習(xí)慣，更有利于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行理解。其次是學(xué)生的數(shù)形結(jié)合解題模式。數(shù)形結(jié)合思想不僅僅是為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，更重要的是學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的實(shí)踐應(yīng)用，把學(xué)生從傳統(tǒng)的根據(jù)已知求解的固化解題模式中解放出來(lái)，利用圖形、表格與條件相結(jié)合的靈活多變的思維模式來(lái)進(jìn)行解題，有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。最后是教師的教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)是不適用于數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷改變自己的教學(xué)方式，充分利用多樣化的設(shè)備和教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造能力及思維能力。

2? ?數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最直觀的作用就是將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化之前，教師需要對(duì)相關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行了解和研究，找出相應(yīng)的重點(diǎn)，以保證在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中始終是以教材為本;在整理好重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以數(shù)形結(jié)合的思想為基礎(chǔ)，以教材重點(diǎn)的公式以及概念為藍(lán)本來(lái)建立圖形以及表格，通過(guò)圖形、表格與概念、公式之間的直接聯(lián)系將抽象晦澀的教材內(nèi)容變得抽象具體;在進(jìn)行具象化轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師還需要注意到學(xué)生對(duì)于具象化圖形和表格的理解以及接受程度，所使用的圖像等內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生的接受范圍內(nèi);在這些具象化后的教材運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，教師應(yīng)該注意要循序漸進(jìn)，不能一下子將所有的內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，這樣的做法不利于學(xué)生思維邏輯能力以及實(shí)踐能力的鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的就很難達(dá)成。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，隱性數(shù)學(xué)規(guī)律是小學(xué)生比較難理解，但是十分重要的內(nèi)容，利用數(shù)形結(jié)合思想方法，可以讓學(xué)生更好的理解和記憶隱性數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有比較清晰的了解，并且找出教材內(nèi)容中存在的隱性數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的時(shí)候才能夠找準(zhǔn)重點(diǎn)，了解哪些隱性數(shù)學(xué)規(guī)律是需要通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化;在充分了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想使要有一定的選擇性，不能將所有的隱性數(shù)學(xué)規(guī)律都用統(tǒng)一的方式和難度來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化解釋?zhuān)鶕?jù)學(xué)生的接受程度以及規(guī)律的難易程度來(lái)進(jìn)行不斷的調(diào)整，以確保學(xué)生在理解隱性數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)能夠保持一定的興趣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;數(shù)形結(jié)合思想雖然對(duì)理解隱性數(shù)學(xué)規(guī)律有一定的幫助，但還是需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才能夠理解的，因此，在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的時(shí)候要保證學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能真正幫助學(xué)生更好的理解隱性數(shù)學(xué)規(guī)律。

同時(shí)，數(shù)形結(jié)合思想對(duì)解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題也是十分有幫助。小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合能力都是有所欠缺的，因此在遇到綜合程度比較高、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維來(lái)解決問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪x擇綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行講學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想解決這些問(wèn)題，給學(xué)生留下運(yùn)用數(shù)形結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式;在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的情況和內(nèi)容布置相關(guān)性較強(qiáng)的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生依靠課堂所學(xué)和自身的能力，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并進(jìn)行相應(yīng)的解答，在提高解題正確率的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

此外，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想還可以將復(fù)雜冗長(zhǎng)的解題步驟清晰化、簡(jiǎn)單化，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供更多的解題思路，在拓展學(xué)生的思維寬度的同時(shí)也減少了學(xué)生在理解上的障礙，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

3? ?結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的，它不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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