小學生數學核心素養的內涵及培育策略探析

摘? 要：小學生數學核心素養是核心素養在小學生數學學科的具體體現，是指小學生在日常數學學習中必需具備的品格、關鍵能力。小學生數學核心素養無論對今后的數學學習還是其它理科性科目的學習都非常重要，小學生數學核心素養的培育也十分緊迫，需要教師明晰課程教學目標，優化教學設計;創新教學方式，豐富學生情感體驗;自覺提升教學藝術，爭做新時代好教師。

關鍵詞：小學生? 數學核心素養? 內涵? 培育策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0162-01

2014年教育部印發《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，要求“研究制訂中小學各學科學業質量標準和高等學校相關學科專業類教學質量國家標準” “各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。” “核心素養”一詞由此開始逐步走入大家的視野，并迅速在我國教育界掀起了關于核心素養和學科核心素養的熱烈討論。作為一線的小學數學教師來說，自然最關注“小學生數學核心素養”。然而什么是小學生數學核心素養？如何培育小學生的數學核心素養？這都是亟需考慮的重要問題。

1? ?小學生數學核心素養的內涵

明確核心素養的內涵是開展小學生數學核心素養研究的重要前提。關于核心素養的內涵，國際經合組織（OECD）認為“核心素養是指覆蓋多個生活領域的，促進生活成功和社會健全的重要素養”[1];“中國學生發展核心素養”課題組認為是指“學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力”[2]，并在國內形成廣泛共識。我們認為小學生數學核心素養是核心素養在小學數學中的體現，是小學生在數學學習中必需具備的品格與關鍵能力。小學生數學核心素養體現數學學科特性，超出了傳統意義上的數學知識和數學能力的范疇，還包括數學情感、態度、價值觀等內容，是小學生的一種數學綜合素養。

2? ?小學生數學核心素養的培育策略探析

課堂是日常教育教學活動開展的的主陣地，也是培育學生核心素養的重要場所。小學生數學核心素養的培育必須深深扎根于日常數學課堂教學中，為此，教師需要積極做好以下幾個方面：

2.1 明確課程教學目標，優化課堂教學設計

基于課程目標開展課堂教學設計是培育小學生數學核心素養的重要前提。進行教學時，需將小學數學課程作為一個有機整體進行思考：理解小學數學課程性質，明確小學數學課程目標，感悟小學數學核心素養，在充分認識小學數學課程內容后，整體進行教學設計。在進行教學設計時，可以開拓思維，跳出原本的課時限制，繼而以某一主題或模塊為單位進行整體教學思考。在整體把握課程和主題教學的過程中，使小學生能夠通過自身的感受和理解，掌握新的數學思想和方法，并注重落實運用，提升小學生的數學素養。

2.2 創新教育教學方式，豐富學生情感體驗

教學方式是教師進行教育教學時采用的方法，包括多種，教師可以根據不同的教學目標選擇相應的教學方式。教學方式選擇的是否恰當直接關系到學生學習的實際效果。由于小學生數學核心素養的培養已超出了數學知識的學習和技能的傳授，這實際上就對教師教學提出了更高的要求，要求教師創新教育教學方式，創設多種教育情境，以豐富學生的情感體驗，尤其是積極的、向上的、愉悅的體驗。第一，在小學數學課堂教學中，教師應注重創設多種真實情境，如生活情境、歷史情境等，增強活動的體驗性、趣味性，讓學生能夠通過情境體驗數學之美，感悟數學思想和數學方法，養成良好的數學興趣。第二，強化問題導向，鼓勵學生積極主動思考，使學生養成用數學思維認識世界、理解世界，培養學生在現實生活中發現、提出、并探索性解決問題的能力。第三，有針對性地指導學生，傳授學生恰當的學習方法，包括提問質疑、問題探究、有效交流等，讓學生學會使用恰當的方式主動學習。

2.3 自覺提升教學藝術，爭做新時代好教師

教師不僅應具備《小學教師專業標準》要求的專業理念與師德、專業知識、專業能力，還應該有更大的追求和目標，積極響應習近平總書記的號召，爭做“四有”好老師，做學生的四個引路人。這就要求每一位教育工作者應該不斷提升自身的教學藝術和水平，要不斷強化自身數學素養發展，注重將學科教育教學的有關理論知識、學科教學內容、學科教學實踐和數學核心素養有效整合，大膽探索，切實通過優質高效課堂教學提升學生的核心素養水平。

3? ?結語

小學生數學核心素養是小學生學習的重要素養，對中學乃至以后的數學學習及其它理科性科目的學習發展至關重要，對小學生數學核心素養的培育應從小抓起。小學生數學核心素養的培育并不是一蹴而就的，必然需要一個長期的過程，對小學生數學素養的培育也不能操之過急，必須要根據小學生的身心發展規律，結合數學學科的學科特征，并根據小學生的數學基礎及相關實際情況進行。教師在實際數學教學中更應該注重對小學生的引導，在學習數學知識的同時，還應該注重培養小學生的數學學習興趣，養成良好的數學學習習慣，在潛移默化中促進小學生數學核心素養的發展，并為未來的生活和學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張娜.DeSeCo項目關于核心素養的研究及啟示[J].教育科學研究，2013（10）：39-45.

[2] 辛濤，姜宇，林崇德，師保國，劉霞.論學生發展核心素養的內涵特征及框架定位[J].中國教育學刊，2016（06）：3-7+28.

作者簡介：宋威威，山東省棗莊市山亭區西集鎮東河岔小學教師，主要研究方向：小學數學教育。