實踐出真知

謝芳

摘? 要：化學這門學科具有較強的實驗性。在初中化學課程教學過程中采用實驗教學，能夠有效調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與初中化學課程的教學過程中，旨在加深學生對初中化學課程的認知和理解。本文通過論述實驗教學對初中化學教育的重要性，以便為老師靈活地展開實驗提供豐富的理論依據。

關鍵詞：實驗教學? 初中化學教育? 重要性

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0111-01

化學這門學科在教學過程中需要不斷進行創新，而化學實驗是化學學科的重要靈魂和命脈，是一門建立在實驗基礎上的課程。通過將實驗教學合理的應用到初中化學教學中，通過進行現場演示和切身操作，不但能夠讓學生直觀地認識化學現象、了解化學元素、理清化學原理，而且還能夠讓學生更加深入地掌握化學規律和化學概念，從而達到提升初中化學教學水平的目的。

1? ?利用化學實驗，吸引學生的注意力

由于大部分初中學生尚未形成系統的思維體系，所以在初中化學課程的教學過程中采用實驗教學，對拓展學生的思維具有積極的作用。通常這個階段的學生剛剛接觸化學學科，對化學的認知就好像是一張白紙，所以老師在這個階段應該指導學生打下堅實的基礎，這樣學生在具備扎實的化學基礎后便可以更加主動的進行學習，以便能夠更好地將化學的理論知識應用到實際生活中。例如，在教授學生制造簡單的滅火器時，老師便可以結合教學目標采用實驗教學方法展開教學。待學生掌握基本的化學原理之后，可讓學生利用所學的知識點制作簡單的滅火器，這樣能夠加深學生對滅火器相關知識的認識和理解。通過采用理論與實際結合的方法，有利于充分吸引學生的注意力，讓學生主動投身到化學課程的學習中。

2? ?開展演示性實驗，有利于培養學生的觀察能力

創新的前提是善于思考，而創新的基礎是強化認知。為了能夠深化認知某一樣事物的本質或者是規律，首先便需要具備敏銳的觀察力。只有當學生在日常學習過程中進行細致入微的觀察，才能夠真正揭示出事物發展的規律。因此，在初中化學課程的教學過程中采用實驗教學，需注重培養學生的觀察能力。通過指導學生進行認真的觀察，才能夠發現新問題，更好的解決新問題。觀察是發現問題的重要途徑。老師應該在初中化學課程的教學過程中向學生傳授正確的觀察方法，讓學生能夠更加主動的進行觀察，逐步增強學生的觀察能力。例如，通過設計“碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應、塊狀石灰石和稀硫酸反應”的實驗，讓學生自己觀察各種反應的快慢，從而總結出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品就是石灰石和稀鹽酸。這樣在整個化學課程的教學過程中采用直觀性的教學方法，能夠讓學生更加直觀地了解化學的特性、氣體的制造和實驗室各種實驗器械器皿的屬性、使用方法。同時，通過利用投影儀來演示實驗，能夠有效鍛煉學生的觀察能力。

再例如，在學習“分子運動”的內容時，老師可充分利用光學投影將分子運動的全過程呈現在銀幕上，讓學生能夠直觀的認識到分子總是處于不停的運動狀態中。通過采用直觀性和指引性教學，避免采用枯燥乏味的教學方法，充分尊重學生在學習過程中的主體性，以便能夠真正達到培養學生觀察能力的目的。

學生是課堂學習中的主體，除了在化學課堂中應該認真觀察之外，還應該開闊眼界，擴大觀察范圍。這主要是因為學生只接受書本上的化學知識點是不夠的，還需要具備較強的觀察能力。較強的觀察能力是一種有力的武器。尤其是在新課程深化改革的背景下，需要注重培養學生的化學能力，而不是采取填鴨式的教學方法。在化學課堂的課外教學過程中，可引導學生注重觀察工農業生產中的化學現象，指導學生養成良好的觀察習慣。同時，需要學生準確的描述實際生活中的化學現象，以便為后面進行研究提供真實的資料。在這樣的教與學的過程中，學生都只是被動地接受知識，而不是在自己觀察與思考的基礎上主動地接受知識，學生只有具備良好的觀察品行，端正觀察態度，有利于增強學生的觀察能力。

3? ?適當補充實驗內容，豐富學生化學知識

在初中化學課程教學過程中采用實驗教學，能夠有效調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與初中化學課程的教學過程中，旨在加深學生對初中化學課程的認知和理解。為了能夠讓學生更加全面系統的掌握化學知識，老師可根據化學實驗教學目標適當的補充實驗內容，讓學生自主進行探究，以便能夠達到豐富學生化學知識的目的。例如，在學習“汽化與液化”的實驗內容時，老師可給每一位學生提供一塊冰，再指導學生將冰放在火上燃燒，將其變成水，直到液化。然后，再將水通過灼燒變成水蒸汽。這時，老師可反問學生，水蒸氣是否還能夠通過液化變成之前的小水滴嗎？讓學生自己動手探究，將收集的水蒸氣放在玻璃瓶里，然后再在下面墊上冰塊，這時便發生了液化現象，有利于學生靈活的利用化學知識，從而有效提升學生的化學素養。

總之，通過將實驗教學法應用到初中化學課程的教學過程中，有利于突出學生的主觀能動性，促使學生主動進行實驗探究，以便學生在不斷探究的過程中掌握化學知識。因此，老師在化學課程的教學過程中，應采用多元化的實驗教學策略，利用化學實驗吸引學生的注意力、開展演示性實驗、適當補充實驗內容，從而達到提升學生化學素養的目的，促使學生更好的成長。

參考文獻：

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