多元文化視角下高校鋼琴教學(xué)改革研究

摘? 要：21世紀(jì)是一個(gè)多元文化發(fā)展的時(shí)代，作為促進(jìn)我國音樂教育發(fā)展的主力軍及生力軍，高校鋼琴教學(xué)越來越被人們所關(guān)注。本文基于多元文化視角下，對高校鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國音樂教育發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：多元文化? 高校鋼琴? 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0016-01

當(dāng)今社會信息瞬息萬變，日漸呈現(xiàn)出思想開放化、全球經(jīng)濟(jì)一體化及文化多元化的趨勢。在此發(fā)展潮流下，我國高校領(lǐng)域內(nèi)教育改革活動不斷興起，教育改革工作如火如荼地進(jìn)行著。而作為高校教學(xué)改革活動的重要組成部分之一，高校鋼琴教學(xué)改革的重要性也不容小覷，更應(yīng)當(dāng)被廣泛的關(guān)注。目前，多元文化已成為全球共同關(guān)注的一個(gè)社會熱點(diǎn)問題，本文基于多元文化視角下對高校鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

1? ?多元文化視角下高校鋼琴教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前，部分高校鋼琴教學(xué)仍然采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，課堂教學(xué)開放性不夠，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，較少學(xué)習(xí)和借鑒國際上成熟的教學(xué)方法與方式，教師忽視了理論傳授的情感溝通，只注重提升專業(yè)技能與技巧的教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，如：奧爾夫與柯達(dá)伊教學(xué)方法等，不能有效地提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會和現(xiàn)代化教學(xué)不斷的發(fā)展，諸如合作式與討論式等現(xiàn)代教學(xué)方式?jīng)]能有效地融入到鋼琴課堂教學(xué)中，導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量低下，不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)單一

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球一體化不斷深入發(fā)展，多元文化對各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大的影響，高校鋼琴教學(xué)也例外，各大高校以古典鋼琴作品為核心，開設(shè)了“世界民族音樂”專題。但在內(nèi)容選取上卻存在較為單一的問題，這不利于學(xué)生接觸世界其他民族的優(yōu)秀鋼琴作品，對學(xué)生理解鋼琴作品的魅力產(chǎn)生了極大的阻礙，不利于拓展學(xué)生的國際化視野。并且當(dāng)前，高校鋼琴課程的教學(xué)評價(jià)也呈現(xiàn)出單一化的趨勢，教學(xué)評價(jià)體系中將鋼琴教學(xué)演奏的難度系數(shù)為衡量最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這樣會直接導(dǎo)致鋼琴教學(xué)與國際教育理念的脫軌，使教學(xué)評價(jià)具有了錯(cuò)誤的導(dǎo)向，給學(xué)生帶來一定認(rèn)識上的誤解，阻礙了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 多元教育缺位

文化是推動我國教育教學(xué)活動發(fā)展壯大的重要源泉，對人具有非常重要的影響。但目前，我國大部分高校鋼琴教學(xué)具有一種“重藝術(shù)、輕文化”的尷尬局面，嚴(yán)重阻礙了我國高等教育的發(fā)展，對我國高校教學(xué)系統(tǒng)中優(yōu)秀藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有很大的影響。一方面，在高校鋼琴日常教學(xué)活動中，教師忽視了最為基礎(chǔ)的文化知識，只注重于教授學(xué)生鋼琴的彈奏方式、識譜技巧、視聽演練等內(nèi)容，嚴(yán)重忽視了基本的文化教育，導(dǎo)致學(xué)生難以真正融入社會環(huán)境，缺乏對多元文化社會的領(lǐng)悟能力;另一方面，從基本教學(xué)實(shí)踐來看，高校鋼琴教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的引導(dǎo)以及專業(yè)培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，過于強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的情緒，不能無法有效地掌握鋼琴彈奏的真實(shí)意義，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。

2? ?多元文化視角下促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革措施

2.1 改變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容雖然有很多經(jīng)典作品，但主要選取的是巴赫到德彪時(shí)期的作品，具有一定的局限性。因此，高校鋼琴教學(xué)要樹立多元文化理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，托大教學(xué)內(nèi)容選取范圍，增強(qiáng)學(xué)生對各地區(qū)音樂的領(lǐng)悟，使學(xué)生更具有廣闊的視野。如：巴洛克時(shí)期的庫普蘭與拉莫等人的代表作、20世紀(jì)流行的印象主義以及近現(xiàn)代的爵士樂、布魯斯等作品。并且在多元文化中，為了促進(jìn)中國鋼琴作品的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重為學(xué)生講解不同時(shí)期音樂的文化歷史背景、作曲家與演奏家的生平資料，使學(xué)生更加感受到鋼琴作品背后的情境，對鋼琴作品具有充分的認(rèn)知，不斷促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的深入發(fā)展。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立多樣化評價(jià)方式

為了克服鋼琴教學(xué)存在的問題，高校鋼琴教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件與發(fā)展現(xiàn)狀，將集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相互結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能盡快提升鋼琴教學(xué)水平，滿足學(xué)生個(gè)體差異化教學(xué)的需求。如集體教學(xué)效率高，有利于大規(guī)模教授學(xué)生;個(gè)別化教學(xué)與小組教學(xué)可以因材施教，能夠提升學(xué)生的個(gè)體差異性。另外，為了形成一種客觀、公正的鋼琴教學(xué)評價(jià)體系，高校鋼琴教學(xué)改革應(yīng)進(jìn)一步完善測量評價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)方式，建立起一種考教分離、集體評分與交叉考評的方式;還可以通過舉辦小型音樂會、音樂沙龍等方式，鼓勵(lì)學(xué)生走向舞臺展示學(xué)習(xí)效果。

2.3 不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用多元文化理念明晰教學(xué)目標(biāo)

在高校鋼琴教學(xué)活動中，創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)的重要源泉。因此，為了從根本上加快高校鋼琴教學(xué)活動發(fā)展的步伐，應(yīng)逐步推動學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過多種途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，使每一位大學(xué)生都能深刻認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，促使其增強(qiáng)音樂創(chuàng)新與鋼琴創(chuàng)新能力，并將此深入貫徹落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中，不斷促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的發(fā)展。如：通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力;通過舉辦一系列講座、音樂會等，使學(xué)生逐漸意識到創(chuàng)新的意義所在。另外，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，高校鋼琴教學(xué)必須要用多元文化理念明晰教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到教學(xué)的定位與目標(biāo)，將系統(tǒng)的理論知識、科學(xué)的鋼琴教學(xué)方法等傳授給鋼琴專業(yè)的學(xué)生，從而滿足社會發(fā)展對人才的需求，使他們成為一個(gè)合格的鋼琴教師，滿足日后工作中充分適應(yīng)從事鋼琴教學(xué)的需要。

3? ?結(jié)語

高校鋼琴教學(xué)在高校教學(xué)改革中占據(jù)著中流砥柱的地位，我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)積極的、有利于高校教育逐步增強(qiáng)的正面因素，剔除消極的、不利于高校教育深入發(fā)展的負(fù)面因素，使其教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)適應(yīng)多元化的文化形式與社會規(guī)律，不斷促進(jìn)高校鋼琴音樂教學(xué)改革的步伐。

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作者簡介：劉安麗（1983-），女，漢族，籍貫：重慶;學(xué)歷：碩士學(xué)歷，副教授職稱。主要研究方向：鋼琴。