大學英語課程教學中分層教學模式的應用

摘? 要：分層教學模式是一種極為有效的教學模式，在大學英語教學中采用分層教學模式，能幫助學生更好地學習英語，促進教學效率的提升。教師要根據學生的學習能力及性格特點進行相應的教學設計。

關鍵詞：大學英語教學? 分層教學

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0014-02

分層教學的教學手段是一種對于大學英語教學的很有效的教學方法，其可以根據學生的實際學習能力以及性格特點等進行層次的劃分，在層次劃分之后，教師就可以依據學生的層次進行對應的教學方案的設計。這種分層的教學模式的應用將會在很大程度上提高大學英語的教學效率。同時這樣也摒棄了以往的教學手段，很好的幫助了學生進行英語的學習。所以教師應該采取一些措施來加強分層教學在大學英語中的應用。

1? ?大學英語課程教學現狀

1.1 沒有完整的知識體系

大學的英語學習是枯燥的，同時教師也不會像高中一樣對每個學生進行全面的管理，所以學生就對英語的學習失去信心，進而逐漸的不喜歡英語的學習。除此之外，大學的時間相對來說比較緊迫，教師為了在一定課時之內完成教學任務就會采取一些不恰當的教學手段來進行教學，這對學生的影響是十分巨大的。傳統的大學英語教學的基本模式就是教師要求學生在課堂上根據布置下去的學習任務進行聽讀之后，教師再進行修正，這樣的課堂學習是十分枯燥的，學生也無法真正的學習到有用的知識，學生的知識體系無法形成，進而導致學生的英語學習出現很大的問題。

1.2 考核制度設置不合理

某些大學英語教師在進行英語教學的過程中由于自身并沒有掌握分層教學模式的具體含義而無法有效地進行分層教學，同時有些教師即使進行了英語的分層教學但是在進行考試的時候沒有對這些層次不同的學生進行分層的考核，這就導致有些學生的成績受到影響，因為在這種情況下，如果僅僅采取同一種考核方式進行考核就會導致學生之間的差距增大，因為低層次的學生英語能力是不如高層次學生的，這就會導致在進行一些大學的相關評比工作中會對學生造成比較嚴重的影響。

2? ?大學英語課程中分層教學模式的應用措施

2.1 在課堂上增加互動環節

分層教學的教學模式與以往的傳統教學模式有著本質上的不同，這種教學模式可以很好的提升學生的學習主動性以及學習積極性。同時分層教學主要是對學生的英語學習起到一種啟示的作用。首先在這種教學模式之下，教師與學生之間的互動次數應該有所增多。在這種教學模式下，教師與學生之間應該更加頻繁的進行互動，教師應該善于觀察學生的實際動向，對于一些容易上課走神的同學及時采取措施將學生的注意力集中，這時學生與教師之間的距離就會變得更加緊密，從而更好地幫助學生進行英語的學習。除此之外還要增加學生與學生之間的互動環節，一般來說，大學生的思維模式是十分具有創造性的，有時別人的一些想法都會對其他人產生一定的影響，所以教師還應該適當的要求學生之間進行一些討論活動，進而將學生的學習積極性激發出來。分層教學模式主要就是為了更好地培養學生的綜合能力，提高學生的英語水平，防止學生由于自身原因導致無法跟上學習的進度，而這種方法就可以很好地解決這一問題。

2.2 針對學生的實際情況進行教學

針對不同的學生，教師應該采取不同的教學方法進行教學。在任何學習階段中，學生都是教學過程中最重要的參與人員，所以說教師應該根據實際情況科學合理的制定教學目標，從而更好地幫助學生進行英語的學習。不合適的教學目標將會在一定程度上影響學生的學習主動性，這樣對學生的實際發展有著較大的壞處。因為在分層教學模式之下，每一個班級的實際情況都是不同的，同時班級同學的英語學習能力也有較大的差距，這時，教師就應該根據學生實際的能力制定合理的學習方案，堅決避免大家共用一套學習方案的問題。除此之外，教師還要積極地引導學生，幫助學生進行一些問題的分析理解，同時還要鍛煉學生的查閱資料的能力，在發現一些好的文章時應該讓學生摘抄下來并在課堂上大膽的朗讀，這樣學生的英語水平就會逐漸的得到提高。

2.3 應用多種教學方法進行教學

在進行大學英語教學的過程中，因為學生的每天的上課狀態是不同的，所以教師應該有針對性的選擇合適的教學手段，應用合適的教學方法進行教學。不同的教學手段將會對課堂帶來很好效果，由于學生在進行英語學習的過程中會出現一些枯燥的現象，這時如果教師及時的采取不同的教學手段就會很好的解決這一問題，同時不同的教學手段之間還可以互相補足，從而達到更好的教學效果。另外，教師還應該不斷地學習相關的教學案例，學習不同的教學方法，從而根據自身的特點以及學生的實際情況來優化適合學生的教學方案，這樣學生上課時的學習氛圍就將會被調動起來。課程氛圍被調動起來之后，學生就會更加的對英語學習產生興趣，這樣學生就會不斷地去學習一些新知識，從而幫助學生更好地進行英語的學習，提高學生的英語成績。

2.4 引入翻轉課堂的教學模式

在大學英語的分層教學之中，應用翻轉課堂的教學模式將會很大程度上提高學生的學習效果。如今翻轉課堂的教學模式在大學的英語教學中有著比較廣泛的應用，這種教學模式具有比較大的靈活性，學生可以不受時間以及地點的約束，根據實際的情況進行學習，這樣學生就不會產生對英語的厭學心理。同時這種教學方式適合各種層次的學生，學生在這種模式下學習可以更好地掌握學習主動權，從而達到更好的學習效果。在學生課下進行視頻的觀看時，教師可以根據每個視頻進行一些問題的設置，這樣學生在觀看視頻之后教師就可以將問題提出來，同時不同層次的同學所需要回答的問題也是不同的，這樣的教學就會更加靈活，很好的提高了課堂的效率。翻轉課堂教學模式的應用很好的摒棄了以往的教學模式，課堂上的時間就可以為學生解決更加有用的問題以及傳授更好的知識，這也就是翻轉課堂的優勢。在這種教學模式之下，學生的課堂時間可以被很好的利用起來，同時學生的實際學習積極性也可以逐漸的提高，進而提高學生的英語成績。

3? ?結語

總而言之，大學的英語教學中，應用分層教學模式對于學生的英語學習是十分重要的。教師在實際的教學過程中，應該積極的采取這種教學手段來提高學生的英語成績。在當前的大學之中，很多學生的英語知識體系都存在著一定的缺陷，所以教師應該積極的采取辦法來解決學生的問題，同時還要對考核模式進行調整，使之符合當今的分層教學模式。教師在教學中一定要根據學生的實際特點以及學習能力進行教學，采取一定的措施來更有效的應用分層教學模式，進而保證學生的成績得到提高。

參考文獻：

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[3] 韓濤.分層教學下的大學英語課程體系建設的思考[J].新課程研究（中旬-單），2015（6）：52-53.

作者簡介：成存雪（1985-），女，漢族，黑龍江省海倫市人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學。