任務驅動法在《安裝工程計價》課程教學中的應用研究

田靜靜

摘要：《安裝工程計價》是工程管理專業一門專業課，利用任務驅動法對教材內容進行整合，從而使學生達到獨立編制安裝施工圖預算的能力，從而提高學生們的職業能力。

關鍵詞：任務驅動 安裝工程計價 教學改革

一、改革基本思路

隨著時代的發展，安裝方向造價人員在市場上越來越稀缺，如何提高學生的安裝造價能力？筆者從《安裝工程計價》這門課程開始思考，如何能讓學生對《安裝工程計價》這門課程感興趣，從而在學好這門課程的同時提高學生們的職業能力。筆者經過思考，最終選擇將任務驅動教學法應用在《安裝工程計價》這門課程中。

郭紹清在《任務驅動教學法的內涵》一文中指出：任務驅動教學法是一種能夠很好應用于以實驗性、實踐性與操作性較強的教學內容的教學方法，它的含義是以富有趣味性，能夠激發學生學習動機與好奇心的情景為基礎，與教學內容緊密結合的任務為載體，使學習者在完成特定任務的過程中獲得知識與技能的一種教學方法。

二、具體改革內容

在使用任務驅動教學法時，首先打破了傳統教學按章節授課的方式，將教學內容劃分為若干個模塊，每個模塊里布置若干個工作任務，布置任務的同時將知識點貫穿其中。本課程一共設置了6個模塊，共20項任務。具體設置如表1。

其中，模塊一和模塊二整體介紹兩種計價方法，模塊三到六都導入實際工程藍圖，要求學生能用清單或定額計價方法編制該分部工程施工圖預算。在每個實際案例中，以2-3人為一小組，通過5個步驟完成該任務，具體內容如圖1。

以電氣工程為例，按以下步驟完成該章節的學習。

1.布置簡單任務，以小組為單位拍攝校園內有關電氣的圖片，制作成PPT上臺講述，通過自己找圖片對電氣工程分類、照明系統組成及常用材料有一定認知。

2.分發圖紙給學生，分組討論圖紙，布置任務要求小組成員互幫互助看懂電氣圖紙。

3.列項及算量。由組長分配任務，布置任務要求每個小組根據圖紙內容能將工程項目列出來，并根據相應計算規則計算工程量

4.套價。根據小組共同完成的列項及算量結果，上機進行套價。學生執行任務后，進行自查、互查和糾偏，教師根據學生問題加以引導，幫助學生解決問題。

5.組價，匯總形成電氣工程施工圖預算文件。

在電氣工程部分結束后，要求學生對所布置任務及學習過程進行討論和評價，并提出建議，從而使教學過程不斷完善。

三、教學效果

本課程以任務驅動教學法為教學手段，以實際工程項目為載體進行設計，通過各種任務的銜接，使同學們最終完成一個個單位工程的施工圖預算。在教學過程中，極大提高了學生學習的積極性，不僅能讓學生真正掌握安裝工程計價知識，并且能理論聯系實際，大大提高學生們的職業能力。