提高學生英語寫作水平的有效策略探析

馬文勇

【摘 要】學生的英語寫作是初中英語學習過程中非常重要的內容之一，學生的英語寫作水平直接反映了學生的英語綜合運用能力。通過有效的寫作，可以幫助學生進一步鞏固英語知識，鍛煉學生的英語思維能力，從而促進學生的英語學習效率的提升。但是在實際的英語寫作教學過程中，教師只注重學生進行寫作練習，卻忽視了對學生寫作教學的指導，導致學生即使寫再多的英語作文，也無濟于事。接下來，本文針對當前初中英語寫作教學中的存在的問題，提出有針對的解決對策，促進學生的英語寫作水平的提升。

【關鍵詞】初中生;英語;寫作水平;有效策略

英語寫作主要是考察學生英語的聽說讀寫能力的綜合反映，并在初中英語考試卷中占據非常重要的位置，但是學生的英語寫作水平始終得不到有效提升，已經成為初中英語教師比較頭疼的問題。因此有必要對初中生在英語寫作過程中遇到的問題進行分析，并從學生的角度出發，提出幾點有效教學策略。

一、初中生英語寫作中主要問題

1.初中生英語基礎知識不扎實，嚴重的影響寫作效率

初中生在進行英語寫作的過程中，經常會出現詞匯匱乏的現象，甚至出現語法錯誤。詞匯是初中英語寫作中最為基本的要素，初中生詞匯量匱乏，即使在心目中已經有了一定的寫作思路，但是卻不能利用英語詞匯準確地表達出來，也會導致學生整個作文質量下降，嚴重的影響學生寫作效率。

2.英文寫作素材匱乏，英語作文缺乏支撐點

當學生在完成一篇英語寫作之后，從表面上看起來，比較充實，語言豐富，但是禁不止仔細的推敲，缺乏一定的支撐點。這就反映出學生平時的英語素材積累比較少，每次看到英語寫作要求的時候，不知道該如何下手，不知所措，于是洋洋灑灑的湊字數。大部分英語寫作素材來源于學生的生活，無論英語寫作要求發生任何的變化，反映的都是生活本質。學生的作文比較空洞，主要原因均在于學生在日常生活中不善于積累生活素材，導致英語作文空洞無物。

3.缺乏良好的寫作策略，不善于反思寫作過程

如果學生在英語寫作過程中，合理運用一定的寫作策略可以達到事半功倍的效果。學生良好寫作策略的匱乏主要體現在一看到英語作文題目就匆匆下筆，忽視了文章結構的組建，這樣的寫作方法反而會導致文章內容的表達分不清主次，同時，學生在寫作中遇到語法問題的時候，一般會選擇略過，一旦完成一篇英語作文之后，就放置一旁，置之不理，不善于反思自己寫作過程中的漏洞，從而導致學生的英語寫作水平不高。

二、提高學生英語寫作水平的有效策略

1.豐富學生的知識儲備量，為英語寫作提供足夠的詞匯

一方面，加強中學生英語課內基礎知識的儲備，教師在課堂上不妨采用學生比較喜聞樂見的游戲教學方法，讓學生通過游戲的方法，記住更多的英語詞匯，進而有效鞏固學生的英語詞匯。另外一方面，加強中學生的課外英語知識學習，引導學生合理地運用網絡平臺，學習相關的英語詞匯知識，并幫助學生尋找一些英文原著，注重難度適當，如果難度過大的話，學生會直接拒絕，甚至失去對英語詞匯學習的興趣。

例如，在人社版Unit 1“Where did you go on vacation？”的教學過程中，教師給學生展示“anyone、anywhere、wonderful、quiteafew、most、something、nothing”英語單詞，讓學生猜測漢語意思，對于回答正確的學生給予計分獎勵，同時也可以給學生推薦英文版的格林童話，激發學生對英語詞匯學習的興趣。

2.加強中學生寫作素材的積累，強化學生的生活體驗

要想讓學生寫出優秀的英語作文，不僅要注重其對英語詞匯知識的積累，同時還應當引導學生加強對生活素材的積累。教師在課堂上可以讓學生針對自己在生活中所見所聞進行簡單的描述，并積極鼓勵其他學生發表自己的見解。英語教師可以適當地采用演講的方式，或者辯論賽的方式，在有效幫助學生積累生活素材的同時，合理鍛煉學生的英語思維能力，為學生接下來的英語寫作打下堅實的基礎。同時，學生在日常生活中也應當注重觀察與積累，進一步強化生活體驗，這樣寫出來的英語作文才能具有真實性。

例如，在人社版Unit 5“What were you doing when the rain storm came？”的教學過程中，教師可以讓學生結合自己的生活經驗，簡單描述自己所見到的暴雨天氣，同時在暴雨天氣來臨的時候，讓學生用英語表達“I was studying in the library”等句子，以有效增強學生的生活體驗。

3.選擇良好的寫作策略，增強學生英語寫作自信

在進行初中英語寫作教學的過程中，教師應當采用合理的教學策略，提升學生的英語寫作水平。其中完整的寫作過程主要包括：寫之前的準備，要求學生對寫作題目進行深入思考，選擇合適的觀點，之后草擬提綱，形成初步的寫作思路，然后進行充分討論，這樣做的目的是引導學生有效的認識在寫作過程中存在的缺陷，進一步完善寫作思路，從而有效加強學生的英語寫作自信。

例如，在人社版Unit 10“If you go to the party， you'll have a great time！”的教學過程中，有的學生直接確定了自己的寫作觀點，寫關于聚會的事情，并完成聚會草稿：Yesterday， my good friends held a party. Everyone gave presents at the party. My good friends made wishes. We had a great time.之后有的學生提出作文中應當列舉出開心的事情，進一步完善寫作思路。

總結

綜上所述，初中生英語寫作水平的提升并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要英語教師對學生進行長期的訓練，教師在寫作教學中應適當地引導學生掌握合理的寫作方法，同時也需要學生在寫作中不斷提高自身的寫作能力。

【參考文獻】

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