“互聯網+”環境下中職電子商務創新創業教育探索

何月玲

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展和普及，創新創業逐漸成為教育的主旋律。中職教育是職業教育的重要組成部分，在職業人才培養過程中發揮著十分重要的作用。在當前的教育背景下，如何有效發揮中職教育的積極作用，提高學生的創新創業能力，一直是老師比較關注的問題。本文在“互聯網+”的背景下，深入分析了電子商務教學的基本特點，并且較為詳細的闡述了創新創業教育的有效開展對策。

關鍵詞：“互聯網+”環境 中職電子商 務創新創業 教育探索

“互聯網+”技術的發展，降低了創新和創業的門檻，越來越多有創新創業意愿的人開始有機會加入到創業實踐中，這對于促進社會發展是非常重要的。作為職業人才培養的重要階段，中職教育一直都是以培養和提升學生的職業能力為教學目標，因此在這樣的情況下，創新創業教育逐漸成為電子商務領域的教學目標。但是傳統的中職電子商務教育過于重視理論知識教育，對于創新創業教育的重視程度明顯不夠，這對于學生發展是比較不利的。中職院校應該迎合“互聯網+”的發展趨勢，積極開展創新創業教育，提升人才培養質量。

一、“互聯網+”環境下中職電子商務創新創業教育過程中存在的主要問題

（一）教學設計與學生實際情況不符，脫離學生認知水平

根據一般的教學原理，老師在進行教學設計的時候，應該根據學生的實際水平進行，如果教學過程中采取的教學形式不符合學生的實際學習特點，即使教學方式再新穎，教學過程再豐富，都是無法達到理想教學水平的。但是從當前的中職電子商務教學實際情況來看，老師在進行教學設計的時候，經常會忽視學生的實際認知水平。具體來說，老師基本都會按照自己的認知和理解去進行教學計劃的設計，因此經常會出現某個知識點學生已經都理解了，但是老師還用大篇幅的時間進行講解，而一些知識點學生根本就沒有完全掌握，或者掌握的并不好，但是老師一筆帶過，這就會在很大程度上影響教學的質量。出現這種情形的主要原因就是老師對于學生的實際學習情況不夠了解，缺乏與學生之間的有效溝通交流，因此老師在教學實踐中培養學生創新創業能力的時候，應該在充分了解學生認知水平的基礎上開展教學活動。

（二）教學缺少創新性，學生缺乏學習興趣

在傳統教學理念的影響下，自從學生接受教育開始，就在思想上樹立了一種根深蒂固的觀念，那就是老師的想法都是正確的，老師解決問題的方式也是最好的，所以只要在學習的過程中按照老師的要求和教學步驟進行就可以。即使有些學生在學習的過程中會出現自己獨立的想法，也不敢及時提出來或者與老師進行交流，因此教學一直按照既定的模式開展和延續。而在實際的中職電子商務教學過程中，老師也一直采取相對單一的教學方法，不注重學生在學習過程中的感受和思想，因此可以說，千篇一律的教學方法是導致學生缺乏創新思維和創業能力的主要原因。不僅如此，在這樣的教育形式下，學生還很容易失去學習興趣，所學的知識也都是老師灌輸的結果，其中真正能夠內化成綜合能力的少之又少，這對于學生以后的進一步學習和發展都是非常不利的。

（三）教學過程缺乏實踐性，學生理解知識不夠透徹

在學生創新創業能力培養過程中，要想使學生真正學會和理解電子商務知識，強調知識的實際應用是非常必要的，知識運用的過程也是將其逐漸內化成綜合能力的過程，因此在老師在中職電子商務教學過程中，應該積極引導學生進行知識的應用，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，強化理論知識與實際生活的聯系。但是在傳統教學理念的影響下，知識的實際運用并不是老師的主要教學目標，單純的理論知識講解僅僅是教學的一小部分，讓學生學會知識的應用才是主要的教學內容，正確的教學方式應該是，老師在進行基本的理論講解之后，積極引導學生開展實踐活動，然后在實踐中讓學生自己去體會和感悟，這樣不僅能夠加深學生對于知識點的印象，而且一些在課堂上無法理解的知識點，學生也會有一種茅塞頓開的感覺。同時在解決實際問題的過程中，學生也會逐漸樹立學習的信心。不過當前的中職教學實踐顯然沒有達到這樣的效果，缺乏實踐性也是許多教師普遍存在的問題。

二、“互聯網+”環境下中職電子商務創新創業教育的有效開展對策

（一）豐富課堂教學內容，拓寬學生的知識視野

課堂教學內容對于學生學習有著至關重要的影響，因此為了有效提高中職電子商務創新創業教育質量，老師應該在豐富課堂教學內容方面多下功夫，不斷拓寬學生的知識視野。但是在之前的灌輸式教學形式下，課堂教學內容基本局限在書本知識之上，并且也是教材內容的重現。老師幾乎不對教材知識進行加工和整理，完全按照教學大綱的要想開展教學，也不做任何形式的變通，這也是絕大多數教師完成教學任務的主要方式。在這樣的情況下，老師的課堂教學內容枯燥，對于學生的吸引力不強，學生在對知識進行學習的時候，一般都是依靠感官的認知，簡單進行記憶，理解的較少，而上升到能力層面的更是寥寥無幾，這與“互聯網+”環境下的中職教育目標是相互偏離的。老師應該積極改變這種傳統的課堂教學形式，在原有的基礎上，實現教學內容的豐富和優化，使中職電子商務課堂教學呈現出多元化的發展趨勢，從而促進學生更好的學習和理解，為創新創業教育的開展奠定良好基礎。

（二）結合中職學生學習特點，積極改進創新創業教育模式

在傳統的中職電子商務教學形式之下，老師在課堂上的角色一般都是知識的傳授者，因此對于知識的講解基本會貫穿到課堂教學的全部時間，同時由于老師的教學任務比較重，如果利用過多的時間與學生進行溝通和交流，就會導致教學目標無法完成。而對于學生來說，對于老師講解的知識，如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引學生的注意力，就很難長時間的將注意力集中在課堂之上。因此老師對于學生的學習狀況不了解，學生對于老師講解的知識存在抵觸情緒，在這樣的情況下，要想實現教學質量的提升，是非常困難的。為了改變當前的教學問題，提高中職電子商務創新創業教育的實效性，老師應該以課堂為平臺和媒介，與學生建立良好的溝通機制，積極與學生進行適當的溝通和交流，及時掌握學生的實際學習情況以及在學習過程中遇到的問題，同時注重聽取學生對于老師的意見和建議，及時對創新創業教學模式進行針對性調整，從而使中職創新創業教育能夠最大限度的符合學生學習特點，實現教學質量的有效提升。

（三）優化教學內容，提高學生參與創新創業教育活動的積極性

在教學活動開展過程中，學生和老師都是十分重要的主體，要想取得良好的教學效果，教師和學生就應該充分找準自身在教學中的地位。在傳統的中職電子商務教學模式之下，老師是教學過程中的絕對主體，整個教學過程也基本都由老師來掌控，學生的主體地位沒有得到有效的發揮，參與教學活動的程度也不高，在這樣的情況下，學生就會逐漸養成過度依賴教師的學習習慣，老師教什么，學生就學習什么，完全按照老師的教學步驟進行，這對于學生創新創業能力的培養是非常不利的。因此在“互聯網+”的教育背景下，老師應該注重學生主體地位的發揮，弱化自身在學生學習過程中的主導性，給學生更多的自由空間，多引導和啟發學生，使學生能夠真正參與到實際的創新創業教學活動中來，從而體會到學習的參與感和成就感，激發自己的創新創業熱情，促進學生實現全面發展。

結語：綜上所述，在“互聯網+”的背景下，中職院校在電子商務教學實踐中，應該積極轉變傳統的教學觀念，優化教學手段，將學生作為創新創業教育培養的主體，積極創新教學活動形式，使學生都能參與到實際的創新創業活動中來，讓學生想創新、敢創新，激發學生創新創業的熱情和積極性，為以后的就業和發展打下良好的基礎條件。