中職學生音樂欣賞的心理現象分析

鄭書潔

【摘 要】本文對音樂欣賞的心理現象進行分析，闡述了不論音樂欣賞的方式有哪些、心理特征怎樣，音樂欣賞終究要通過音樂課的教學，以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得以有效發揮。

【關鍵詞】音樂欣賞;中職生;心理現象

在我國各類學校中，中職生屬于各方面素質較弱的群體，對他們的教育要本著“以人為本、以人的發展為本的發展性教育”的教育理念，重在培養和發展學生的各種基本學習方法，使中職生達到全面發展的目的。要想提高中職學生的音樂欣賞水平，教師應該了解音樂欣賞的基本方式和心理特征。

一、音樂欣賞的基本方式

聽眾對欣賞方式的選擇是一種主動性行為，具體欣賞的方式可分為主動式和被動式兩種。被動式常有兩種情況，即刺激式和背景式。主動式也有兩種情況，即純音樂式和體驗式。

（一）被動式的聽

刺激性的聽純粹是一種消遣，聽者主要是為了從音樂中獲取某種快感。在欣賞過程中，聽者不帶有任何主動性的想象和思考，任憑音響對聽覺神經的刺激產生各種自然反應。

背景式欣賞方式的特點是，聽者不把音樂作為主要目的，而是將它作為某種活動的背景內容。人們在觀看話劇、欣賞自由體操和冰上運動，以及觀看魔術和雜技時，音樂對觀眾的欣賞活動來說只是一種背景。很多人平常喜歡看體育頻道的花樣滑冰比賽和表演，參加這些比賽的俄羅斯演員，不僅體態優美、動作舒展，具有很強的藝術感染力，重要的是他們所選的背景音樂經典悅耳。一次世界花樣滑冰競標賽中，有一個俄羅斯選手表演的背景音樂是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫的《第二鋼琴協奏曲》的第一樂章，這段音樂的柔美與剛毅兩種感覺被那位選手演繹得特別到位，最后她獲得了很好的名次。由此可見，背景音樂的選擇對主體活動能否順利開展具有很大影響。

（二）主動性的聽

純音樂欣賞方式的特點是，欣賞者把全部注意力都集中在音樂音響結構展開的特點上，欣賞者是以理解作曲家的思路為出發點，以感受音樂作品中的形式因素為目的。也就是說，欣賞者在欣賞過程中，把注意力集中在音樂結構布局、多聲部的寫法、和聲的效果以及樂器的色彩等技術問題上，這種欣賞方式往往只有部分具有較高音樂素養的專業音樂工作者才能完成。

體驗式欣賞方式是一種以情感體驗為中心，配合想象和聯想的協同作用所進行的欣賞方式。我們在欣賞音樂的過程中，將注意力集中在音樂感情因素的體味上，并通過想象活動進一步理解音樂中包含的內容，這種體驗活動包含了某種創造性的成分。

美國音樂家科普蘭說：音樂中“每一個主題都能反映出一個不同的感情世界。”但人們往往容易把不同類型的音樂與不同的欣賞方式聯系起來。比如，有些學生常常誤把節奏性強的流行音樂看作刺激式的音樂，把輕音樂看作一種背景式的音樂，這種分類并不是很科學。雖然流行音樂往往表露得外在一些、刺激性更多些，交響樂往往內在的含義更深一些，需要我們用更多的體驗感受它，但并不能把作品歸為某一類。

二、音樂欣賞的心理特征

（一）聯想在音樂中具有特殊的意義

音樂欣賞中的聯想與一般意義上的聯想有所不同。一般意義的聯想主要是通過事物之間的聯系或某種象征意義，由一事物聯想起另一事物，或者由當前的感知回憶起有關的另一事物;音樂欣賞中的聯想比較特殊，它是由感情的形式聯想到感情的內容，或者由音樂中的感情回憶起以往生活中的類似感情，并由此把握音樂中感情內容的實質。

比如，柴科夫斯基《第一弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》，托爾斯泰聽了這段音樂后感動得流淚，他說他似乎從這段音樂中感受到了俄羅斯人民的苦難。但實際上，柴科夫斯基的音樂中并沒有，也不可能描繪出19世紀俄羅斯人民苦難的生活，托爾斯泰之所以感受到俄羅斯人民的苦難，是因為他由音樂中的感情，回憶起以往生活經歷中看到人民的苦難而引起了類似的感情。

豐富的聯想是欣賞音樂不可或缺的重要手段。同一作品，不同人的感受必定不同，甚至同一個人在不同時間里對同一作品的感受也可能不同。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在音樂欣賞教學中，教師應不失時機地培養學生的聯想能力，鼓勵學生自由想象，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。

（二）欣賞各種類型的音樂

我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：即聽古典音樂的耳朵、聽民族音樂的耳朵、聽現代音樂的耳朵、聽流行音樂的耳朵，這一觀點在普通中小學的音樂欣賞教學中也同樣適用。廣泛傾聽各種類型和風格的音樂作品，對增進學生學習音樂的興趣、開闊視野、提高對音樂作品的鑒賞能力大有裨益。可以說，音樂欣賞就是一部包羅萬象的百科全書，它與其他藝術門類、學科有著千絲萬縷的聯系，不同的音樂作品涉及諸如歷史、地理、自然和風土人情等許多方面，能夠開闊學生的音樂視野。

總之，不論音樂欣賞方式有哪些、心理特征怎樣，音樂欣賞終究要通過音樂課的教學，以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得以有效發揮。

【參考文獻】

[1]艾倫，科普蘭.有天賦的聽眾[J].中國音樂，1986（03）

[2]張前.音樂欣賞心理分析[M].人民音樂出版社，1983

[3]徐楓.音樂欣賞[M].大象出版社，2008（02）