產品造型設計專業構建CDIO教學體系和實踐性教學基地模式的探索

鄭月嬋

摘要：針對我國高校學生普遍存在實踐技能偏低、實踐操作過少等一系列的共性問題，無法滿足企業需要的現狀，浙江農業商貿職業學院產品藝術造型設計專業實行開放辦學理念，針對人才培養方案存在的問題，提出并建立CDIO模式學習目標體系與相應的評價體系，全方位提升學生的基本個人能力、人際能力和對產品設計、實踐和系統的構建能力，在校內建立多個實訓基地，作為校企合作基地，建立實習基地完全服務與教學的合理化模式，讓學生更加深入地參與企業項目，構建CDIO模式的基本環境。

關鍵詞：cDIO 產品造型設計 教學模式 人才培養

引言：近年來，全國高校圍繞工學結合、校企合作積極探索人才培養模式的改革和創新。浙江農業商貿職業學院產品造型設計專業結合專業特色，努力實踐“產學結合”與“做中學”，在校率先進行CDIO工程教育模式的實驗。

一、基于CDIO的教學模式探索

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運行（Operate）4個英文單詞的縮寫，是“做中學”和“基于項目的教學和學習”的集中體現，它以工程項目為載體，讓學生以主動實踐、課程之間郵寄聯系的方式學習工程。CDIO的核心在于根據工程鏈相關環節的工程、崗位、職業、行為對學生知識、能力和素質的要求，以工程設計為導向，以項目訓練為載體，來重新設置課程和教學模式。讓學生以主動的、實踐的課程時間有機聯系的方式學習工程，在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統設計能力這四個層面大刀預定目標，讓工程師成為新產品或新系統創造和執行過程中的領導者。

高校作為國家人才培養基地，需要在教學改革過程中不斷積累經驗，因地制宜地探索和推進人才培養的有效途徑和辦法。因此，浙江農業商貿職業學院通過學習借鑒國外先進的教育理念，并加以創新融合，結合我校和本專業的實際，本著培養更多的優秀的現代產品設計人才的目的，明確產業對學生知識能力及素質的要求和內涵，以我校設計實訓平臺為校企合作育人基地，修訂人才培養方案，探索制定新的課程體系和培養模式，構建產品造型設計專業的CDIO教學體系，把實踐性教學與教學相結合，圍繞著企業的實際項目展開教學，讓學生在限制性與挑戰性中進行設計，把更多所學知識運用于真實設計中，從而使學生了解社會對產品設計的需求。

二、CDIO“做中學”的項目化教學改革的實施

（一）深化基于崗位工作過程的課程體系建設

產品造型設計幾年來一直圍繞“項目入課堂，教學進現場”的課程改革新理念，確立了“突出能力目標、以項目和任務為載體、以學生為主題”的課改三原則。將企業的真實項目貫穿于整個教學過程，根據企業需要安排教學時間，確定教學內容，讓企業專家走進學校教室、讓學生進入真實的項目中去，讓學生在“做中學”，激發了學生的專業興趣。

為使學生的知識與技能覆蓋整個工作過程，勝任產品造型設計專業的各個崗位，進一步完善工作過程導向的課程體系。借鑒職業資格證書的標準考核教學質量，使培養出的學生符合企業的崗位要求，增加就業競爭力，完善基于工作過程導向的課程體系建設。

1.結合行業的最新動態和發展趨勢，針對3D打印技術發展的特點完善、創新課程體系，重點研究3D打印技術在產品藝術設計的運用。

2.充分發揮“智庫”的優勢，在“智庫”和專業教學指導委員會、行業學會等專家的指導下，與國內知名產品設計企業一起完善核心課程教學標準。

3.根據現有課程體系的實施情況，結合本專業的特點，以及企業對人才需求的變化，不斷完善以職業實踐為主線、以項目課程為主體的專業課程體系。

4.實施教學方法與手段的改革，配合專業核心課程建設的進程，做好所有主干課程實現項目化教學，以項目設計帶動教學，以任務驅動的方式激發學生的學習興趣。

（二）校內外實訓基地建設促進CDIO教學改革

1.校內實訓基地建設情況

幾年來，在學院、省財政的大力支持下，專業現已經建成設計繪畫基礎實訓室、產品設計實訓室、產品造型制作實訓室、3D創新設計實訓室、模型創意實訓室、理實一體教室等共5個實訓室，2個理實一體化教室，建筑總面積達1228平方米，設備總值427多萬，具備教學、設計、培訓、社會服務和技術研發等功能。

2.校外實訓基地建設情況

秉著“互相支持、優勢互補、利益共享、合作雙贏”的基本原則，我院依托長三角經濟產業優勢，實現專業發展定位與紹興產業（行業）發展對接。在上海、杭州、紹興、寧波、上虞、溫州等地，建立了10多個長久校外實訓基地。先后與紹興市工業設計基地、樂清市工業設計基地、浙江省創意設計協會、浙江省拼布協會、紹興市前沿文化公司等特色文化設計基地合作創新實踐項目，其中與紹興大師文化創意公司、杭州亞奇瀾德建筑咨詢設計有限公司、紹興納凡貿易有限公司、紹興頤高科技創業園有限公司、紹興市慧谷科技有限公司、紹興市森海科技有限公司等多家行業企業，建立了校企合作關系，在解決學生實習、就業奠定了扎實的基礎，在實現專業發展與區域產業（行業）發展對接中發揮了重要作用。

（三）實踐性教學基地模式的探索

根據產品藝術設計行業需求、結合區域產業環境，以“校企融合、項目驅動”人才培養模式為主線，繼續優化校企合作、校校合作機制。與行業企業包括上、下游企業、開設相關專業院校進行戰略合作，共同研討并制定科學合理的人才培養方案、共同參與專業核心課程的開發、實訓項目開發及課程評價，以全真環境下的職業崗位訓練為核心，培養會展高技能人才。具體措施如下：

1.引企入校深化專業建設

通過校企合作，將企業資源、企業技術、企業項目、企業人才等引入學校，力圖在校內打造全真的3D打印、產品藝術設計、模型制造等核心能力的學習情境，遵循課程改革的基本原則，完成理論教學與項目實訓任務，進而學習并掌握前沿相關的技能。

2.引企入校共建核心實訓室

通過引進企業資金、器材、設備等資源，共同建設企業冠名的專業實訓室，進一步改善校內實訓室條件，縮短學校與行業發展的距離，提升學生未來就業崗位適應的能力。

3.整合企業資源拓展專業實習基地

通過深化校企合作的關系，安排學生到企業進行為其16周的畢業頂崗實習，重點參與產品造型、產品模型制造等工作。

4.探索校校合作新模式

圍繞專業高技術技能人才培養，努力實現教育優勢互補，共建、共享專業教學資源及課程資源，進一步推進師資互聘、互補，繼續深化并共享校內外實訓基地。

（四）“四評結合，三位一體”構建評價體系

專業針對課程評價進行了積極的探索與實踐，一改以往傳統的考核形式，積極引進會展產業理念，通過校企合作，構建了“學生自評、互評，教師總評，行業專家點評”的“三位一體”的課程教學體系。提高課程評價的科學性、系統性和實戰性。

（五）師資團隊教學與服務能力的明顯提高

通過CDIO教學改革，加強對專業師資的培育力度，建設一支優秀的專、兼職結合的教學團隊。運用引進、培養、聘任等方式，建立一支高水平、高素質、高學歷、結構合理、精干高效的雙師型教學團隊，聘請行業專家和業務骨干擔任了專業課程和實訓環節的指導教師，形成穩定的教學、科研團隊。加強校校、校企交流，凝聚、形成一批由院校學者、行業專家組成的產品藝術設計專業智庫團隊。為專業發展把脈領航、拓展影響力、發揮智庫效益、為走出一條專業、行業共育人才、共建專業、共同開發課程、共建實訓基地、共享校企人才資源搭建平臺。

三、CDIO教學實踐效果

（一）學生競賽獲獎頗豐

產品造型設計專業通過CDlO教學改革，近三年內教師指導學，生獲獎共21項，其中國家級二等獎1項;省級一等獎2項，二等獎4項，三等獎4項，市級及其他獎30余項。所獲成績居于全省高職院校同專業前列，得到業界的廣泛認可。

（二）學生就業社會認可度高

據統計已經畢業的學生中，簽約率平均為98.50%以上，專業對口率平均達93.5%，畢業生基本就業于產品藝術設計、家具設計、UI界面設計、產品模型制作、產品策劃設計等領域。調查顯示，社會對我院產品藝術設計專業人才培養的總體評價是：指導思想正確，培養目標明確，人才培養規格定位準確;辦學條件良好，辦學資源配置合理;教學管理嚴格，管理體系完整;教學效果良好，畢業生受到社會歡迎。

四、結語

通過“做中學”達到教育目的，把設計職業實踐環境引入到設計教育環境中，使學生通過具體的設計項目來學習，通過系統地歸納總結獲得設計的工作能力與方法。在設計基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統設計能力這四個層面達到預定目標，構建產品造型設計專業的CDIO教學體系，使教學實施得以充分的保證。

以學校為主體，實踐服務平臺為校企合作基地，專業實行教學、實習、生產、科研、經營、管理六位統一于專業之下，使教學與實踐緊密結合，既把前沿技術和市場信息及時傳入課堂，彌補教材的不足，又能把生產為題反饋與課堂，調整人才培養的知識結構。