淺談小學語文如何針對核心素養教學

許飛虹

【摘 要】新的課程標準對小學語文教學作出了明確規定，要求課堂教學要落實核心素養的培養，讓學生掌握語文知識和技能的同時，還要促使他們形成適應個人和社會發展的品格，將學生培養成為全面發展的人才。本文主要對小學語文教學中培養學科核心素養的策略進行探討，希望對小學語文教學改革有所啟發。

【關鍵詞】小學;語文教學;核心素養

在教育教學深化改革的背景下，小學語文教學要轉變理念，在傳授語文知識、促進學生語言能力發展的同時，還要提升學生的個人修養，幫助他們塑造健全人格，實現知識、技能、情感態度的協調發展，只有這樣才能促進學生綜合能力的提升，讓他們掌握適應社會發展的能力和品格，為學生將來更好地融入社會奠定良好的基礎。目前，小學語文教學仍存在不足，教師仍將全部精力投到語言知識講解上，忽視對學生人格、情趣、態度、價值觀等方面的培養，導致學生語文學科核心素養得不到提升，嚴重影響了他們未來的進步和發展。因此，研究小學語文教學核心素養培養具有重要的現實意義，可以促進學生各種能力協調發展，將他們培養成為社會需要的素質人才。

一、小學語文核心素養概述

教育教學改革提出了核心素養概念，要求小學語文教學貫徹和落實核心素養培養，為小學語文教學改革指明了方向。語文課程標準對核心素養做出了詳細闡述，即語文是小學教學基礎課程，語文素養的高低直接影響其他課程的學習，因此，教師必須重視語文教學，創新和改革語文教學方法，促進學生核心素養發展，只有這樣才能完成語文教學目標，也能實現學生的終身發展。語文核心素養包含的內容比較多，除了傳統小學語文教學重視的語言知識和技能以外，還要提高學生個人修養和學識修養，也就是說，在提升學生語文聽說讀寫能力的同時，個人品格、審美情趣、情感態度、人文素養、價值觀、思維能力等也要隨之發展。語文素養主要指的是聽說讀寫能力，語文核心素養涵蓋的內容更廣，涉及了個性和人格培養，是語文素養的進一步拓展，主要有思想價值、審美情趣、文學審美、道德修養等。在小學語文教學中培養學生核心素養，除了可以提高學生運用語言交際和溝通的能力外，還能幫助他們形成正確的價值觀、道德觀、人生觀等，發揮小學語文教學育人的作用，這也符合新課改革以人為本理念的要求。

二、小學語文教學培養核心素養策略

1.課堂要有情感性

小學語文教學要培養學生的核心素養，就必須轉變教學理念，不能一味地教學生識字、認字、閱讀、寫作，而要在課堂中融入情感教學，使語文課堂更具人文性。在識字教學的過程中，教師可以向學生講述漢字發展史，讓學生感受漢字文化的博大精深，使識字教學更有趣，漢字也會鮮活起來，學生不會感覺乏味，同時還能增強他們的文化認同感，學生的民族自豪感也會增強，從而更加熱愛中國文化。另外，小學語文課文都是精挑細選的，有很高的文化價值及豐富的思想內涵，教師在講解時不要將精力放在語言知識講解上，而是要讓學生通篇閱讀，將個人情感融入課文閱讀，與作者直接對話，從而形成思想上的共鳴，對文章的理解也會更深刻，領悟到課文中所蘊含的思想感情，將其轉化為自己的思想，提高學生的審美情趣、思想修養、人文素養等。比如，在學習和革命先輩有關課文時，教師要讓學生深入理解革命前輩不怕犧牲、誓死保衛國家的決心，培養學生的愛國主義情懷，同時還要讓學生明白和平生活來之不易，珍惜現代生活。學習古詩詞時，要為學生創造意境，讓他們感受語言美和情境美，同時還要讓學生愛上優秀傳統文化，滲透尊師重道、孝敬父母、有容乃大、國家為先等思想，提高學生的個人修養、陶冶情操。

2.采用情境教學法

小學生的學習動力是興趣，語文課堂要培養核心素養，首先應調動學生的積極情緒，將他們的思維引入課堂中，讓學生自主探究學習，這樣能增強學生的體驗和感悟，語文教學的導向性就會更強，育人功能也能得以充分發揮。在實際教學過程中，教師要創新教學方法，情境教學法是一種新的教學方法， 可以調動學生的學習興趣和熱情，將學生帶入真實情境中，使他們感同身受，進而對課文中所要抒發感情理解得更為透徹，這樣能將其轉化為自己的思想，文章中蘊含的優秀思想也會在潛移默化中熏陶學生，促進學生人文素養的提升。比如，學習寫景文章時，教師要利用多媒體創設情境，通過視覺和感官上的沖擊，使學生認識到祖國大好河山的壯觀美麗，培養學生的愛國主義情懷，通過情景結合的方式，還能讓學生更快地理解文中出現的詞語和句子，靈活運用語言知識能力，提升學生的聽說讀寫能力。另外，小學語文教材中有很多寓言故事，教師要采用角色扮演的方法，這樣學生參與語文教學的積極性會更高，表演時會自覺帶入情感，直接感受到故事所要揭示的道理。

3.誦讀課文

語文是一門語言學科，語感至關重要，小學語文教學要培養學生的語感，讓學生感受語言美，提高他們遣詞造句的能力。在實際教學過程中，教師要重視誦讀的作用，讓學生大聲帶感情地朗讀文章、背誦優美片段，這樣不但可以讓學生積累更多地語言知識，還能提高學生對語言的感知能力，學生對課文的認識和理解也會加深，從而達到培養語文核心素養的目的。

三、結束語

總而言之，小學語文教學要將培養核心素養落到實處，教師應創新教學方法，在傳授語言知識和技能的同時，還要培養學生的道德修養、人文素養、審美情趣等，促進學生的全面發展。

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