小學語文教學要高揚閱讀的風帆

葉瓊

【摘 要】在小學語文教學中，教師要加強對學生閱讀能力的培養，使學生善于閱讀，深刻理解所閱讀文章的內容。小學語文教學要高揚閱讀的風范，從讓學生學會朗讀，激發學生的閱讀興趣，圍繞教材拓展閱讀空間等方面入手，提高閱讀教學質量，使學生愛上閱讀，從而逐漸提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀能力

語文是一門兼具人文性和工具性的學科，綜合性較強，單靠教師講解、教材展示，并不能向學生傳授太多知識，因此，閱讀這一自主獲取信息知識的手段就顯得愈發重要。閱讀教學是小學語文教學的重要組成內容，教師要高揚閱讀的風帆，采取各種方法激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀范圍，使學生愛上閱讀、學會閱讀，從而不斷提升學生的閱讀能力，促進學生語文素養的提升。

1.讓學生學會朗讀

在小學閱讀中，朗讀是一種主要方式，因此，教師要從學生朗讀入手，提高學生的閱讀能力。首先，教師要指導學生做好讀書準備，如準備好字典、摘抄本等，遇到不認識、不理解的字詞、詞語時，可以查字典加深理解，遇到精彩的詞句、段落可以積累到摘抄本上，并指導學生隨時記錄自身的閱讀感悟和感想，有利于在閱讀過程中整理思維，養成良好的閱讀習慣。有感情、自由的朗讀能有效體現學生的個性，因此，在小學語文課堂教學中，教師要留給學生重組的朗讀時間，讓學生認真，有感情地讀，讀出作品的境界和內涵，同時，教師還應在閱讀前，提出與文章相關的問題，使學生帶著問題朗讀，在閱讀中思考，對文章重點部分、重點段落進行推敲，體會段落、詞句的用意。針對內容較為簡單、句子通俗易懂的文章，教師可以指導學生采取略讀的方式，讀懂文章大意。針對有閱讀要求的文章，教師可以指導學生精讀、細讀，仔細推敲文章的段落、詞句，要求學生積極思考、調動情感，加深對文章的理解，從而形成個性感觸。

教師要改變傳統教學模式，應盡量少布置一些作業，留給學生充足讀書時間，并在教室辦起圖書角，組織朗讀小組，讓學生有意識地利用課余時間朗讀，增加閱讀量。此外，教師在對學生提出“讀書要有感情、不懂的部分記得標記等”的讀書要求后，還應與學生一起朗讀，起到表率作用，營造一種認真讀書的氛圍，讓學生受到這種氛圍的影響，愛上閱讀，在不覺間提升學生的閱讀能力。

2.利用多媒體展開閱讀教學，激發學生閱讀興趣

小學生活潑好動，對新奇的事物好奇心十足，易對純理論文字感到厭煩。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用各種資源，激發學生的好奇心，從而不斷培養學生的閱讀興趣，擴展學生的閱讀范圍，使學生享受閱讀的樂趣。小學語文教師應促進自身專業化發展，更新教學理念，引進先進教學方法，提高自身的語文素養，培養每日讀書的好習慣。教師要根據不同年齡段學生的個性差異、認知水平推薦相應的書籍，如向低年級學生推薦一些帶插圖、色彩鮮艷的故事書;向中年級學生推薦一些敘事性較強的哲理小故事;向高年級學生推薦一些民主、雜質、優美散文集等，滿足不同年齡段學生的閱讀需求。此外，教師要有效利用多媒體開展閱讀教學，利用網絡資源開拓學生的閱讀視野，利用多媒體直觀展示閱讀材料內容，以動畫、圖片的形式吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。例如，在《揠苗助長》《守株待兔》寓言故事的教學中，教師可以利用網絡搜尋相關動畫視頻，通過多媒體設備播放給學生，讓學生結合課文內容觀看，加深學生對文章的理解。在《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等寫景的課文教學中，教師可以利用多媒體播放與課文相關的景色，讓學生結合課文描寫片段觀看視頻，從而產生直觀的閱讀感受，提高學生的閱讀效能。

此外，教師還應利用信息技術電子書屋，構建與學生家長聯系的網絡交流平臺，掌握學生的讀書動向，便于向學生推薦合適的書籍，也可以讓學生分享閱讀體會，讓他們感受到閱讀的魅力。

3.圍繞語文教材，拓展學生閱讀空間

小學語文教材中各學期的課文都符合學生的認知水平，有利于學生開展閱讀活動，因此，小學語文閱讀教學應緊緊圍繞教材進行，讓學生先閱讀語文課本中的文章，理解文章內容，掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。但語文教材內容始終有限，因此，教師要結合語文教材，適時向學生推薦一些相關作品，拓展學生的閱讀空間，讓學生了解如何閱讀的同時，也要讓學生知道應該閱讀什么類型的書籍。例如，在《我的伯父魯迅先生》一課教學后，教師可以推薦學生閱讀魯迅先生的作品;在《刷子李》一課的教學中，教師可以推薦學生閱讀《俗世奇人》中的其他篇章;在《觸摸春天》一課教學后，讓學生認識到文章中盲姑娘對生活的熱愛、對世界的熱愛，觸動學生心靈，然后趁機向學生推薦《假如給我三天光明》這本書，讓學生閱讀、感悟，寫出自身的閱讀體會。

4.結語

總之，閱讀教學是小學語文教學的重中之重，培養學生的閱讀素養也是小學語文教學的重要目標，因此，小學語文教師要提高對閱讀教學的重視，采取各種方法，提升閱讀教學的質量，如利用多媒體展開閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，圍繞語文教材，拓展學生的閱讀空間，調動學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀能力。

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