淺析提高初中英語聽說課質(zhì)量的策略

徐小華

摘 要：在教學(xué)英語的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的聽說能力才能夠順暢地用英語溝通。因此，在初中英語教學(xué)中，聽說課是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。文章分析了初中英語聽說課教學(xué)質(zhì)量低的原因，然后針對如何提升初中英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課;有效性;策略探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）19-0072-02

一、引言

在全球化進(jìn)程日益加快的背景下，英語作為一種世界通用的語言得到了越來越多的重視。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力具有非常重要的意義。隨著新課改的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，在目前的初中英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，聽說課的教學(xué)質(zhì)量不是很高。因此，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，采取有效的教學(xué)手段提升英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

二、初中英語聽說課教學(xué)質(zhì)量低的原因

（一）學(xué)生心理上的輕視

在初中階段，英語課是一門非常重要的科目，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中更注重提高學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生聽力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)校平時(shí)組織的考試以及中考中，英語考試主要考查的都是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力[1]。在這種情況下，學(xué)生為了能夠在考試中取得好成績，將更多的精力放在了讀寫練習(xí)上，忽視了對聽說能力的培養(yǎng)。

（二）教師缺少重視

在初中英語教學(xué)中，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力對學(xué)生未來發(fā)展是非常重要的，因而將教學(xué)的重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的考試成績上。在目前的初中英語聽說課中，許多教師的教學(xué)方式不是很恰當(dāng)，采用讓學(xué)生聽錄音，帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題，然后公布答案的方式來開展英語聽說課。在這種教學(xué)模式下，英語聽說課的教學(xué)氛圍會顯得枯燥而無趣，影響學(xué)生練習(xí)說英語的積極性。

（三）學(xué)生缺少練習(xí)機(jī)會

在目前的初中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會很少。英語不是我們的母語，學(xué)生在平時(shí)缺少運(yùn)用英語的機(jī)會。而英語課堂是學(xué)生練習(xí)開口說英語的主要陣地，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往先讓學(xué)生聽資料，然后做對應(yīng)的練習(xí)題，卻沒有讓學(xué)生跟著錄音的內(nèi)容進(jìn)行跟讀，也很少為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語表達(dá)的機(jī)會。在這種教學(xué)模式下，英語聽說課成了聽力課，學(xué)生的口語表達(dá)能力沒有得到有效的鍛煉。

三、提高初中英語聽說課質(zhì)量的策略

（一）全面、系統(tǒng)地備課

在英語聽說課中，備課是非常重要的一個(gè)步驟。教師在上課前應(yīng)該進(jìn)行全面而系統(tǒng)的備課，從而保證聽說教學(xué)的順利進(jìn)行。教師首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。英語聽說課的教學(xué)內(nèi)容既要包括聽力訓(xùn)練，也要包括口語表達(dá)訓(xùn)練[2]。聽和說之間相互促進(jìn)、相輔相成，在聽說課中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的聽力，然后培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，最后將兩者有機(jī)結(jié)合在一起。在備課的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將兩方面有機(jī)結(jié)合在一起，才能真正滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。另外，在聽力教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來對教材中的聽力活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在學(xué)習(xí)“What does your mother do？”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些表示人物職業(yè)的頭飾，在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而有效提升學(xué)生的聽說能力。

（二）合理分配聽說課的時(shí)間

在目前的初中英語教學(xué)中，很多教師沒有合理分配聽說課的時(shí)間，以致聽說課中存在前松后緊以及重點(diǎn)不明的情況，影響了課堂教學(xué)的效率。因此，初中英語教師應(yīng)該合理地分配聽說課的時(shí)間，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)時(shí)間做出合理的分配和調(diào)整，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，從而促進(jìn)英語聽說能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“What does she look like？”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一小段視頻，向?qū)W生提問：“Can she be your friend？Why？”接下來，鑒于初中階段的學(xué)生比較喜歡看《奔跑吧》這一綜藝節(jié)目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些嘉賓的外貌進(jìn)行描述。然后，教師可以對描述任務(wù)外貌的詞匯和句型進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“我來描述你來猜”的游戲，讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生描述班級內(nèi)的一個(gè)人物，看看誰能夠快速而準(zhǔn)確地猜出描述的人物。在學(xué)生對描述人物外貌的詞匯和句型有一定的了解之后，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的錄音，并且讓其練習(xí)教材中的題目。教師可以再次播放錄音，幫助學(xué)生檢驗(yàn)答案的正確性。最后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生練習(xí)用這些詞匯和句型描述一個(gè)人物，從而有效地提升學(xué)生的聽說能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的聽說能力

情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識更加直觀、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在具體的情境中提升自己的聽說能力。比如，在學(xué)習(xí)“What can I do for you？”這一部分的內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演對話。兩個(gè)學(xué)生為一組，一名學(xué)生扮演售貨員，另一名學(xué)生扮演顧客，在學(xué)生練習(xí)對話之后，教師要邀請一些學(xué)生到講臺上表演對話。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生對購物環(huán)境中所使用的句型能夠做到熟練運(yùn)用，聽說能力能夠得到有效的提升。再比如，在學(xué)習(xí)“Which is the way to the post office？”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問路的情境，讓學(xué)生分角色表演對話。在模擬問路的過程中，課堂教學(xué)的氛圍會非常輕松，學(xué)生的聽說興趣也能夠得到有效的激發(fā)。

（四）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體作為一種新穎的教學(xué)手段得到了越來越多教師和學(xué)生的喜愛。多媒體可以將圖片、文字、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合在一起，改變以往英語聽說課枯燥、乏味的狀態(tài)，讓學(xué)生在各個(gè)感官的感知下感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性。因此，在初中英語聽說課中，教師也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在圖文并茂的情境中提升聽說能力。比如，在學(xué)習(xí)“What's the weather like in spring？”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放四季不同的景色特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地記憶這些單詞。然后，教師可以向?qū)W生提問：“What's your favourite season？Can you tell me the reason？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況暢所欲言。在多媒體技術(shù)的輔助下，課堂教學(xué)的內(nèi)容會更加豐富，學(xué)生能夠獲取的英語知識也會更多，聽說能力也會得到有效提高。在課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“Let's celebrate！”這一部分的內(nèi)容時(shí)，其中涉及春節(jié)、圣誕節(jié)、元宵節(jié)、感恩節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日。由于各地的習(xí)俗不同，學(xué)生對外國節(jié)日的了解不多，教師可以在講解相關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)利用多媒體為學(xué)生展示圖片或者視頻，讓學(xué)生對節(jié)日的起源、習(xí)俗等有更多的了解，從而讓其更好地理解文章的內(nèi)容。在觀看視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說中西方節(jié)日有什么相同之處和不同之處。通過這種方式，學(xué)生的聽說能力和跨文化交際能力能夠得到有效鍛煉，英語綜合素養(yǎng)也會得到有效提升。

（五）組織學(xué)生參與豐富多彩的英語活動

英語聽說課的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的靈活性，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)也應(yīng)該具有一定的多樣性。除了采用傳統(tǒng)的講解方式，教師還可以為學(xué)生組織豐富多彩的英語活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以為學(xué)生組織英語歌曲大賽，初中階段的學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到他人的認(rèn)可，而音樂的形式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了在大賽中取得良好的成績，學(xué)生在課后會認(rèn)真練習(xí)，反復(fù)聆聽歌曲，反復(fù)練習(xí)演唱，在這個(gè)過程中學(xué)生的聽說能力能夠得到有效鍛煉。在學(xué)生完成比賽之后，教師要為學(xué)生設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得一定的成就感和滿足感，從而有效地增強(qiáng)自信。另外，教師除了合理應(yīng)用教材，還應(yīng)為學(xué)生開發(fā)一些課外的閱讀材料[4]。教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。在學(xué)生完成閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生用英語交流自己的閱讀感受，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、領(lǐng)悟能力以及聽說能力的提高。在節(jié)日期間，教師還可以利用好這個(gè)機(jī)會組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其推薦話劇的主題，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來改編教材中的內(nèi)容。在表演話劇的過程中，學(xué)生能夠用語言和動作來表達(dá)自己的思想，這對提升學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力十分有利。最后，教師還可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英文電影，并且截取其中的一些經(jīng)典片段讓學(xué)生練習(xí)配音，這樣的活動對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到了非常重要的作用。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)不是很重視，學(xué)生的聽說能力有待提高。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在聽說課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，合理分配聽說課的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，從而有效地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提高。

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