給高一數學教師的幾點建議

周青

摘 要：很多剛剛接觸高中數學的學生在學習的過程中，感覺特別困難和迷茫。究其產生的主要原因，是學生的心態和環境的變化、學習習慣的被動改變、對教師教學方法的不適應和高中數學知識本身難度的增加。面對高一學生數學學習的這些困境，如何幫助學生適應高中數學學習，如何做好初高中數學教學的銜接，如何培養學生良好的數學學習習慣，幫助學生打開高中數學學習的大門，是我們每一個高一數學教師都需要面對的重要課題。

關鍵詞：高一數學;銜接;教法

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-10 文章編號：1674-120X（2019）19-0068-02

一、引言

新課程實施至今，按常規，高中數學教師已過了“迷茫期”，進入“適應期”了。但事實上并非如此，筆者根據多年來在教學一線同其他高中數學教師交流來看，不少教師在教學上仍存在不少認識誤區。通過同許多數學成績較差的學生的交流來看，高中一年級入學時數學學習的失敗是造成整個高中數學學習不成功的一個重要原因。作為新課程教學的具體實踐者和學生學習的引導者，教師也應積極擔負起自己的責任。

下面筆者結合自己教學的情況和思考，對參與高一數學教學的教師提一些淺見。

二、高一學生數學學習困難原因分析

（一）教材變化帶來的原因

由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質，根據數學要為社會生產和生活服務的要求，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高中階段來學習。這樣加重了高一數學學習的量。而新教材又融進了近代、現代數學很多方面的內容，如算法初步、三視圖、概率及各種選修系列內容等。

雖說教材的難度有所降低，但高考選拔人才的標準不可能降低。這就直接導致教師的教學進度加快，教學難度加大，直接造成了學生的學習困難。這樣，學生顯然不適應高中數學學習。

（二）學生自身心理變化的原因

進入一個全新的學習和生活環境，面對新的老師和同學、新的集體、周圍新的生活環境以及年齡和心理特征的變化，高一新生在數學學習上會出現茫然、松懈、畏難、焦慮、隔閡心理，再加上學生自身不會調整和積極應對，還停留在初中學習的習慣中，極易出現消極學習、思維懶惰、不重視基礎等情況，最后導致教師在課堂上啟而不發、呼而不應，學生越學越無味、越學越不想學的困難局面出現。

（三）教師教學的原因

（1）受外界環境的影響和誘惑，部分教師對數學知識或數學教育沒有熱情，或缺乏敬業精神，教學作風懶散;數學專業知識不足，對現代數學發展情況不了解，對所教內容不明、不思、不辨;教學水平不高，語言表達能力不強，不能把知識與技能清楚地傳授給學生;知識面較窄，對數學知識的實際應用了解不多，不能把數學的功用及時地介紹給學生。從整體來看，學生不知道學什么、怎么學，教師不知道教什么、怎么教。

（2）教師對新教材定位不準確，認識上存在誤區。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點自主地延拓加深。原來教學相對較少、課時較多，可以這樣做，但新課程對內容的處理和教學要求與原有大綱有較大不同，教師如果對知識點不能準確把握和重新認識，仍一味延續原有習慣和教法，便會導致學生不知重心在哪里、身心疲憊，而自己也教得苦不堪言。

（3）教師的教法選擇不當。很多教師在教學時不考慮實際情況，以自我為中心，總是將自己的意志和觀念當作經驗強行貫穿每一堂課中;不靜下心了解學生的實際情況，不全方位認真研究高一新生數學學習的特點，不投入感情設身處地地從學生角度認識困難，這樣只會讓自己與學生愈行愈遠。

三、高一數學教師的對策

（一）勇擔歷史重任，全身心投入數學教學中去

“數學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數學基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界。”新課程響應了時代的號召，完成了社會發展對數學教育賦予的任務和使命。高一數學教師面對的是一個特殊的群體，是將來現代化建設的新一代主體。高一新生又正處在心理變化和性格變化的特殊時期，他們現在的數學基礎和能力性格的培養承前啟后，將會影響他們的一生。新教材的精神和理念能否得到客觀的體現和貫徹，對高一數學教師來說是一個全新的挑戰。

我們應當本著對歷史負責、對未來負責、對學生負責的高度責任感，抵擋住各種干擾，將自己的聰明才智全部投入教學中去，千方百計抓好高一數學教學。

（二）認真研究學情，抓好初高中數學的銜接

（1）初高中數學內容上的銜接。數到代數、函數到圖形、平面到空間、特殊到一般，這都是一個質的飛躍。而有些初中知識的掌握程度直接影響高中數學的學習。所以教師有必要在高一數學知識教授前，專門花一些時間加以復習和鞏固。以一元二次函數相關問題為例，初中數學沒有要求學生用配方法求二次函數的頂點，沒有要求學生用判別式來判斷二次函數圖像與x軸交點的個數問題，沒有要求學生掌握一元二次方程根與系數的關系（韋達定理）等。那么高一數學教師在教授相關內容前，就有必要帶領高一新生重新加深對一元二次函數相關問題的認識。

（2）初高中數學學習方式的銜接。一是重視學生良好習慣的培養。良好的學習習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、思維嚴密、勤學好問、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習、書寫規范工整等。二是充分考慮數學的學科特點，重視高一學生的心理轉變規律。由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的學生容易急躁。有的學生貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就;有的學生還按照初中學習的老習慣過分依賴教師，靠題海戰術來掌握新知識。教師要引導學生改變陋習，告訴學生學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。讓高一學生學會積極歸因，樹立自信心;遇到挫折及時調整學習方法、策略，更加努力去克服困難，循序漸進，達到學好數學的目的。三是重視學習方法的引導和培養。在初中，教師講得細，類型歸納得全，學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和對規律進行歸納總結，缺乏學習的主動性，表現有不制訂計劃、坐等上課、課前沒有預習、對教師上課的內容不了解、上課忙于記筆記、沒聽到“門道”、沒有真正理解所學內容。而這顯然是不能適應高中的學習的，所以我們的高一數學教師在這承前啟后的關鍵時候，就更應該引導學生學會怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應用。

教師要在平時的教學中注意學習方法的引導和滲透，要教會學生根據自身的實際情況隨時調整學習方法，告訴他們沒有最好的，只有最合適的。

（3）轉變教育觀念，注重教法上的創新。①高一數學教師不能還按照原有的習慣和經驗、按照老教材的體系和方法、以不變應萬變、墨守成規地去教學，而應當靜下心去認真領會新教材的“新”，做到與時俱進，不斷地吸收他人的成功做法，不斷地提高自身教學實力和豐富自己的知識內涵，不斷地加強業務學習，特別是加強學習新課程相關內容和新的教學方法和手段，不斷地拓寬自己的知識面，以做到心中有底。②重視情感教學，激發高一學生學好數學的熱情。從學生實際出發，多給學生創造成功的機會，以讓其體會成功的喜悅，激發學習熱情。③重視課堂語言的藝術性。課堂語言的簡練、生動能極大地調動高一學生學習數學的積極性，讓他們在輕松的環境中學好數學。④重視數學的應用性教育。數學是一門基礎學科，不僅在將來有用，而且在現在、在我們身邊日常生活中也有用，生活中的許多問題都可以運用所學的數學知識去討論和分析。⑤避免簡單的教學內容復雜化。要做到不胡亂增加教材外的內容，不想當然地增加題目難度。⑥打破固有模式，不搞題海戰術。要做到有的放矢，不人為地加重學生負擔。⑦重視不同層次學生的不同要求，為不同層次學生提供不同難度的習題，做到有針對性。⑧重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。高一數學教師可以通過談心、對話、等方式幫助學生消除松散、依賴、畏懼等消極心理;通過及時鼓勵、個別輔導、體驗成功、合作探究等方式幫助學生樹立自信、自立、創新等積極的心理品質。⑨正確處理課堂上的“教”與“導”的關系，鼓勵學生多思、多問。

四、結語

高一數學是高中學習的一道坎，經過了這個階段的磨煉，就會打開高中乃至以后數學學習的大門，甚至還有益于一個人好的性格的形成。只要高一的數學教師們用心、盡力，只要高一學生增強信心、克服困難，就一定能學好數學。

參考文獻：

[1]鄧小榮.高中數學的體驗教學法[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2003，20（S1）：270-272.

[2]黃? 紅.淺談高中數學概念的教學方法[J].百色學院學報，2003，16（3）：126-128.