核心素養下初中物理微課教學思考

蔡飛

【摘 要】在教育改革的背景下，核心素養導向在物理教學過程中發揮著非常重要的優勢和作用，在實際物理教學過程中，學生往往熱情不高，這就導致教學效率停滯不前，需要我們物理老師做出改善與調整。所以，物理老師在進行教學時一定要做出切實可行的優化策略，將核心素養導向貫穿于整個物理教學，把學生的積極性提升上去，確保物理教學水平穩步增長。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;微課;教學思考

在信息化時代的今天，信息資源已經由封閉狀態轉化成了當下的開放式共享狀態，在這樣的大環境中，傳統的物理教學模式已經無法滿足時代的需求。所以物理老師在教學的時，要把微課這一新型教學模式重視起來，并加以開發與利用，把教學質量有效提升上去。

一、微課的含義及優勢分析

1.微課的含義

微課是一種非常特殊的教學模式，它的本質屬于多媒體課程，包含著非常豐富的元素，比如說教學評價、教學目標以及教學活動與教學內容等。在初中物理教學中，通過微課視頻的模式，在學生面前可以充分展示教學內容，讓學生可以在最短的時間內把知識點掌握好。總之，微課的時間非常短，往往只包含一個教學知識點，或者是某一知識點中的難點與重點，但是它又是一項完整的教學活動。教師應充分利用互聯網技術，促進教學效果的提升。

2.微課的運用優勢

首先，微課的特點是短小卻很精湛，能夠把教學重點表現出來。初中階段的學生都具有非常強的好奇心，很容易被視頻中的一些事物所吸引。物理老師采用微課模式進行教學，可以使學生的注意充分集中起來，避免學生對枯燥乏味的物理知識產生厭煩情緒。一般微課的時間都是短短的幾分鐘，利用這幾分鐘的時間提煉重點內容，可以很好地提升教學效率。此外微課的情景性非常強。老師利用這一優勢，可以使學生產生聽覺與視覺等多種體驗，可確保學生可以把所學的物理知識更好地吸收，同時還可以使學生對所學知識印象更加深刻。

二、核心素養下初中物理微課教學策略

1.利用微課激發學生的學習熱情

初中學生剛剛接觸物理這門學科，所以他們很容易對一些新鮮的定理和概念等產生疑惑。尤其對進行力學這一知識點進行學習的時候，如果老師教學時依然采用傳統的教學模式，學生很難理解這一抽象性的物理知識，這就會導致學生產生抵觸情緒或者產生一定的畏懼心理，無法深刻理解這一知識點。針對這一情況，老師可以利用微課教學模式。比如，在進行力學這一知識點講解的時候，先把微課視頻播放給學生觀看，并將實際生活中的一些有關案例融入視頻之中，當學生看完這種視頻以后，就會對力學這一知識點有了一個基本解和把握，并針對相關力學現象歸納出里面的規律。這樣的教學模式很容易把學生的學習興趣激發出來，還可以幫助學生建立正確的觀點。

2.利用微課幫助學生掌握物理知識

在傳統的物理教學模式中，物理老師的教學方法過于單一，老師在教學的時候多數都是在照本宣科，這樣的模式很容易使學生產生厭煩心理。激發學生的好奇心是非常重要的，學生對物理實驗和物理現象一旦產生出了好奇心，更容易積極主動地去學習物理知識。對于這一點，老師可以積極制定出科學有效的教學模式，把微課的優勢全面地發揮出來。比如，在大氣壓這一知識點的學習過程中，學生對于大氣壓這個概念含義理解起來非常吃力。而老師僅對這一名詞進行片面的講解，很難對學生的思維有所啟發。因此，老師可以采用微課這一新型教學模式，先把一個較短的視頻播放給學生，例如馬德堡半球實驗，或者是展示動態化的圖形，以此輔助學生學習這一相關知識。學生們通過觀看視頻，對于大氣壓的含義理解起來就會簡單很多，從而掌握相關的物理知識。

3.利用微課提高學生的物理思維能力

在初中物理教材中還有一些知識點是非常難的，比如，電學知識。學生在電路故障這一知識點學習的過程中，往往會出現非常多的疑惑，在短時間里很難把靜態電路的故障問題處理好。所以，在進行這一章節教學的時候，可以充分把微課這一模式利用起來，先把班里的學生分成若干小組，把微課視頻分配給每一個小組，然后讓學生以小組為單位進行實驗，對線路中所存在的問題進行排查和分析。完成這一項任務之后，學生再觀看相對應的微課視頻，用自己的實驗與其進行對比，看看是否正確。通過這樣的教學模式，學生很容易發現自己的不足之處，并且把正確的解決方法找出來，彌補知識漏洞。另外，通過這樣的教學模式還可以使學生的思維能力得到鍛煉，能夠有效提升教學質量。

三、結束語

綜上所述，在初中物理教學過程中采用微課的模式，可以有效提升物理教學質量，同時還可以提升學生的物理思維，促進學生的全面發展。

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