初中數(shù)學(xué)教學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用小議

陳壽勇

【摘 要】將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其問題解決能力;幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，改變學(xué)生被動(dòng)思維、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)中的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);意義;運(yùn)用對策

所謂“問題導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)中，教師通過“問題”引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，最終在解答問題的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、思想性極強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用具有明顯優(yōu)勢：一方面，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于改變過去學(xué)生被動(dòng)思維的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成;另一方面，將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。由此可見，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不斷提高教學(xué)水平。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”的意義

新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，具有如下積極意義：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其解決問題的能力

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的提出，明確了教師進(jìn)行教育改革的目標(biāo)和方向。因此，基于新課程改革的思想，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及問題解決能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高其解決問題的能力。首先，教師通過提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，最終解決數(shù)學(xué)問題，這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生思維和思考的過程。在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，教師可從不同角度、不同方向進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升;其次，在問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更深刻，有助于提高學(xué)生將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力，能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用有助于幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用格外廣泛，不僅可以運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還可以運(yùn)用到復(fù)習(xí)和課后鞏固中，能夠加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。因此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、課后鞏固的過程中，教師可以巧妙借助問題導(dǎo)學(xué)法，通過“問題串”的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的舊知識，強(qiáng)化新舊知識之間的連接，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.問題導(dǎo)學(xué)法是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效手段

在新課程改革背景下，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，是教師教學(xué)的職責(zé)和使命。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，知識的傳授和灌輸，束縛了學(xué)生的思維和能力成長。而將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于改變這種單向傳授的教學(xué)模式，促使教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維和能力成長。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”的對策

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題導(dǎo)學(xué)法是一種借助數(shù)學(xué)問題“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。因此，要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)效果，問題情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建立在對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握上。因此，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可讓學(xué)生基本掌握課本知識的內(nèi)容，對相關(guān)知識有一個(gè)感性的認(rèn)知，是引導(dǎo)學(xué)生思考的基礎(chǔ);其次，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，運(yùn)用一連串相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，這個(gè)過程就是問題導(dǎo)學(xué)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的過程。因此，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，是實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探究

將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其優(yōu)勢在于：在問題導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)和思維的主體。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生主動(dòng)投入到問題探究中。例如，在“全等三角形”的講解中，教師可首先通過全等三角形的圖片，讓學(xué)生思考：圖中的三角形有什么特點(diǎn)？對應(yīng)邊及對應(yīng)角有什么關(guān)系？提出問題之后，再積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，進(jìn)而推導(dǎo)出全等三角形的性質(zhì)特點(diǎn)等。又如，在“整式的乘法”章節(jié)的講解中，教師可以通過學(xué)生感興趣的科學(xué)問題加以引導(dǎo)，如：光的速度為3×105千米/秒，太陽光照射到地球上需要的時(shí)間大約為5×102秒，那么地球與太陽的距離大約是多少？類似的數(shù)學(xué)問題可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和探究能力，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.通過問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

問題導(dǎo)學(xué)法的功能是強(qiáng)大的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過問題導(dǎo)學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合某個(gè)數(shù)學(xué)問題，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成逆向思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極通過問題導(dǎo)學(xué)法，改變過去單向知識傳授的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王璠.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用略談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：24