新課改下小學英語口語交際教學探索

王丹

【摘 要】在新課程改革背景下，小學英語教師應積極轉變應試化的英語教學狀態，深入分析影響學生口語交際和表達能力提升的因素，并采取多樣化的手段開展英語口語訓練，促進學生語言表達能力的提升。

【關鍵詞】小學英語;口語交際教學;影響因素;解決對策

英語是一門語言類科目，口語交際和表達能力是檢驗學生英語學習效果、體現學生英語綜合素質的重要途徑。有學者研究表明：在學生語言學習的過程中，聽、說運用的比例高達75%，而讀、寫運用的比例僅占25%，由此可見，交際和表達能力在學生語言學習過程中的重要性。在新課程改革背景下，教師在教學中應強化對學生聽、說、讀、寫能力的培養，提高學生語言運用的綜合能力。然而，在當前的小學英語教學中，由于應試化教育思想普遍存在，導致教師對學生口語交際能力的重視不足，培養力度不夠，使得“啞巴英語”的學習現狀普遍存在。本文結合當前影響小學生口語交際能力提升的因素，探索新課程改革背景下小學英語教學中學生口語交際能力培養的對策。

一、小學英語教學中影響學生口語交際能力提升的因素

1.教師對學生口語交際訓練不足

學生語言能力的形成，不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程。因此，要想在小學英語教學中培養學生的語言交際和表達能力，需要教師在教學中，強化口語交際訓練，促進學生語言能力的提升。然而，在當前的小學英語教學中，應試化教育現象普遍存在。一方面，在農村地區，應試化教育思想格外濃重，小學階段，學校往往只重視語文、數學兩門科目，對英語科目重視不足，導致學校對英語教學缺乏系統化的管理;另一方面，在應試教育思想的影響下，小學英語教師在教學中，往往重視閱讀、詞匯等教學，對學生的口語交際訓練不足，學生因缺乏有效的口語交際訓練而導致口語能力低下。

2.語言環境缺失

語言的運用需要在一定的環境下進行。對中國學生而言，他們習慣用漢語甚至是運用方言交流，英語環境缺失是客觀存在的。由于英語運用環境的缺失，導致學生在日常的交流活動中，基本不會運用到英語，進而使學生失去了語言訓練和表達的機會，影響了學生語言交際和表達能力的提升。同時，在英語課堂中，很多教師忽視對語言運用環境的創設，甚至采取中英文“混搭”的方式開展課堂教學，在提問的過程中，學生甚至可以用漢語回答問題，這樣的教學模式，直接影響了學生語言交際和表達能力的提升。

3.學生羞于運用英語表達

筆者在小學英語課堂中發現：很多小學生并不是不懂得運用英語，甚至部分學生能夠準確發音，但一旦教師提問，學生便會出現扭扭捏捏的現象，不好意思用英語表達。出現這樣的問題，一方面源于教師在教學中對學生口語訓練不足;另一方面在于學生在表達過程中自信心不足，存在表達上的心理障礙，進而導致口語交際和表達能力低下，影響了學生英語綜合素質的提升。

二、新課程背景下小學英語口語交際教學的有效對策

針對當前小學英語教學中學生口語交際存在的問題，筆者認為：新課程改革背景下，小學英語教師應立足新課改“知識與技能”的教育目標，優化口語交際教學，強化對學生口語交際和表達能力的培養，發展學生的語言核心素養。

1.將口語交際訓練融入日常的英語教學活動中

小學英語教學應重點培養學生的語感，語言的運用和表達能力。因此，教師在教學過程中，應將口語交際訓練融入日常的英語教學活動中，通過潛移默化的方式，培養學生的語言交際和表達能力。例如，在英語的詞匯教學中，教師要重點糾正學生的英語發音，提高學生的音準，夯實學生的語言基礎;在英語對話教學中，教師可以通過范讀，給學生起到示范作用，同時，通過學生之間兩兩合作的方式完成英語對話，給學生更多的實踐機會，讓學生在對話交流的過程中，提高交際和表達能力。總之，教師要想提高小學生的英語交際和表達能力，可將口語交際訓練融入詞匯教學、對話教學及文章教學，通過長期的語言訓練，定能促進學生口語交際和表達能力的提升。

2.創新口語交際教學形式，營造良好的語言環境

首先，教師應合理運用多媒體輔助教學，為學生營造良好的語言環境。在信息技術手段下，多媒體輔助教學是營造良好語言環境的最佳手段，在教學中，尤其是在詞匯、對話教學中，教師可借助多媒體音頻、視頻手段，為學生范讀，提高學生的音準。

其次，還可以運用英文兒歌、歌謠等方式激發學生的口語表達興趣。對學生進行的口語交際訓練應當是多元化的。因此，教師在教學中，可以巧妙地通過英文兒歌等方式，激發學生的英語表達興趣。如在對學生進行26個英文字母的教學時，可以通過英文歌曲的方式，讓學生在歌唱的過程中學習和記憶;還可以結合其他英文兒歌，如《兩只老虎》等，培養學生的語感，為全面提高學生的英語交際和表達能力奠定基礎。

最后，通過英文游戲的方式，在潛移默化中培養學生的語言交際和表達能力。游戲是兒童的天性，在小學英語口語交際教學中，教師可以通過英文游戲的方式，讓學生在游戲的過程中進行交際和表達，促進其口語能力的提升。例如，在小學三年級英語“shopping”章節的教學中，教師可以模擬購物的場景，讓學生分別扮演顧客和銷售員開展游戲，學生在游戲中，銷售員應能介紹自己的產品，而顧客應認識所有產品并用英文表達出來。這樣的游戲活動，不僅能激發學生對英語表達的興趣，還有助于提升學生的口語表達能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學英語教師應積極轉變應試化的英語教學狀態，深入分析影響學生口語交際和表達能力提升的因素，并采取多樣化手段開展英語口語訓練，促進學生語言表達能力的提升。

【參考文獻】

[1]徐麗.小學英語口語交際能力培育的途徑[J].基礎教育研究，2018（12）