談生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用

程梅英

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布與實施，高中生物教學(xué)隨之發(fā)生了相應(yīng)改變，越來越多的教師更加注重生活化教學(xué)。與其他學(xué)科相比，高中生物與日常生活的聯(lián)系更加密切。若只進(jìn)行書面教學(xué)，會使學(xué)習(xí)過程單一，缺乏趣味性，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，將生活因素融入教學(xué)，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果，能使學(xué)生獨立思考，用課本上的知識解釋生活中的現(xiàn)象，真正學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】高中生物;現(xiàn)實應(yīng)用;生活化教學(xué)

不同于小學(xué)初中的自然科學(xué)學(xué)科，高中生物學(xué)科的邏輯性更強(qiáng)，難度加深，對蛋白質(zhì)、糖類、遺傳學(xué)等諸多微觀生物方面涉及較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有些知識難以理解，因此，將生物教學(xué)生活化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。下面具體討論相關(guān)問題。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化的必要性

國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為人們的生活創(chuàng)造了更好的條件，教育界也開始關(guān)注教育與生活的關(guān)系。為此，我們必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以滿足新時代的發(fā)展需要。學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下主要學(xué)習(xí)理論知識，所學(xué)內(nèi)容常與日常生活脫離，導(dǎo)致學(xué)生難以把所學(xué)知識應(yīng)用在實踐中，因此，教育界開始高度關(guān)注教育與生活的關(guān)系。

2.生活化教學(xué)模式在高中生物學(xué)中的應(yīng)用

高中生物知識點繁多，同時有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和理論性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。生活化教學(xué)模式，則能將枯燥抽象的生物知識以生活案例為載體在課堂上展示，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力。因此，為有效開展高中生物教學(xué)，教師應(yīng)積極應(yīng)對教學(xué)改革，將實際案例應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

2.1生活化的情景創(chuàng)設(shè)

作為課堂教學(xué)必備的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的一個重要體現(xiàn)便是能夠提高教學(xué)效率。為實現(xiàn)生活化情境效果，教師需要從以下兩個方面考慮：首先，作為教學(xué)過程中的一個重要手段，教材教學(xué)是日常教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。所以，教師需要通過全面研究教材，尋找生活案例在教學(xué)過程中的切入點，為生活化教學(xué)情境的創(chuàng)立做準(zhǔn)備。其次，高中生物有較多且較繁瑣的知識點，為了創(chuàng)設(shè)生活化情境，教師應(yīng)主要對重難點內(nèi)容進(jìn)行講解，注重精簡課本教學(xué)內(nèi)容。

2.2貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

對生活的還原是生活化教學(xué)模式的實質(zhì)。教師應(yīng)指引學(xué)生通過生活實踐學(xué)習(xí)生物知識，同時感受生命的意義并領(lǐng)悟生活的本質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)為以高中生物學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，深入探究課本內(nèi)容，將生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。高中生物知識點對記憶的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會感到枯燥無味，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不理想。而將生活與課本相融合則能有效解決這一問題，能使原本晦澀難懂的文字變得立體鮮活，有利于學(xué)生掌握和運用，能夠加強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3課堂練習(xí)生活化

將課本知識進(jìn)一步應(yīng)用在實踐中的一種方法則是使課堂練習(xí)生活化。教師應(yīng)盡可能從生活中尋找素材，將近期發(fā)生的熱點問題放進(jìn)試卷，激勵學(xué)生關(guān)注時事并獨立思考，達(dá)到學(xué)以致用。將最新的社會熱點新聞及時融入課堂教學(xué)和練習(xí)，發(fā)揮其對學(xué)生的有吸引力和引導(dǎo)作用，使課后練習(xí)融入富有生機(jī)和活力的時代因素，以保證學(xué)生隨時能接觸到與時俱進(jìn)的習(xí)題，如：核泄漏與原油泄露、食品添加劑與食品安全等。新課改模式支持的生活化教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到將自身經(jīng)驗與課本知識相結(jié)合，把生活中的例子帶入課堂教學(xué)。學(xué)生只有做到學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，才能達(dá)到新課改的真正目的，將所學(xué)內(nèi)容在生活中靈活應(yīng)用。

2.4課后作業(yè)的生活化

高中生物的實用性很強(qiáng)，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以，教師對課后作業(yè)的布置應(yīng)規(guī)避過分看重考試的思維，可在課后作業(yè)中適當(dāng)融入生活化因素，將傳統(tǒng)的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鳌㈤_放的模式，提高學(xué)生的實踐能力。比如，對于“人體的激素調(diào)節(jié)”這一模塊，筆者布置了以下幾項課后作業(yè)：第一，尋找并記錄生活中經(jīng)常遇到的高營養(yǎng)食物;第二，在報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介上查詢有關(guān)食物營養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成的內(nèi)容;第三，利用所學(xué)知識針對不同人群制訂不同的科學(xué)膳食計劃。

3.實踐能更好地提供學(xué)習(xí)素材

對知識的實際實踐是最簡便、直觀的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這一過中親身體驗，能夠大大提高解決問題的能力。在高中生物學(xué)習(xí)中，觸手可得的觀察對象就在實際生活中，如從對植物根莖葉的觀察，到對植物細(xì)胞組織的認(rèn)識等。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，對于每一章每一節(jié)的知識，教師都可以從實踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。比如，在第一章《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》中，教師可以自己或其他學(xué)生的身體現(xiàn)象為例進(jìn)行教學(xué)（哪些生理反應(yīng)或現(xiàn)象是由于內(nèi)環(huán)境遭到破壞而產(chǎn)生的），如：為何吃的太咸容易口渴，夏天排汗更多，而冬天卻減少等，這樣能使學(xué)生對人體的內(nèi)外環(huán)境平衡有更深一步的了解。

結(jié)束語

相對于其他學(xué)科，高中生物學(xué)習(xí)起來相對容易，但現(xiàn)階段教學(xué)的主要目的是應(yīng)付考試，為此，大多數(shù)學(xué)生更重視對教材理論知識內(nèi)容的記憶，未注重對教材知識的深入理解。生物學(xué)主要關(guān)注的是生活中生物發(fā)展過程中的各種現(xiàn)象，所以將生活因素融入教學(xué)是生物學(xué)科發(fā)展的必經(jīng)階段。作為高中生物教學(xué)模式的一個全新發(fā)展，生活化教學(xué)模式有效推動了高中生物教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。所以，教師應(yīng)在高中生物教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用。

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