淺析慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革

許文晶 劉新霞

摘 要：慕課作為一種新型的教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而逐漸應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用慕課也是非常必要的。文章首先闡明慕課和英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后分析大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)改革的意義，最后研究慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的措施，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：慕課;英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課逐漸被引入高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)，慕課是在教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)口語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，需要借助慕課來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。與傳統(tǒng)教育相比較，慕課在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式都得到了極大豐富，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、慕課和英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)涵

慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育的產(chǎn)物。是所有學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以在線學(xué)習(xí)的一種新型產(chǎn)物，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了科技、人文、語(yǔ)言、自然、社會(huì)等各個(gè)方面。近些年，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步和教學(xué)的改革創(chuàng)新，慕課在國(guó)內(nèi)外受到了很大關(guān)注，并得到迅速發(fā)展應(yīng)用。國(guó)內(nèi)外著名高校相繼推出自己的慕課課程，慕課已經(jīng)成為當(dāng)今最全面、最先進(jìn)、最國(guó)際化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

口語(yǔ)是最重要最普遍的交流方式，英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要保證。英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽、說(shuō)、讀、寫、譯五大方面綜合能力的提高，口語(yǔ)的好壞直接影響聽、說(shuō)、讀的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)能夠促進(jìn)聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步完善，豐富學(xué)生的詞匯量，提升英語(yǔ)寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)閱讀的能力。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)得不到足夠的重視，甚至經(jīng)常被忽略。一方面，學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少;另一方面，漢語(yǔ)的大環(huán)境使得學(xué)生沒有說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。因此，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)往往得不到應(yīng)有的重視與練習(xí)。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有所改進(jìn)，慕課是新形勢(shì)下的新型教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠起到很大的推動(dòng)作用。

二、慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，大多是老師在課堂上讀，學(xué)生跟著讀，或者學(xué)生根據(jù)情境用英語(yǔ)交流，課上學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多，課下也只能自己練習(xí)。但是通過慕課，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就能有很大的改善與提高。

（一）創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方法

慕課運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。課堂上老師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法開展口語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生為主體，開展口語(yǔ)對(duì)話交流，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，師生共同探討英語(yǔ)口語(yǔ)交流技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

（二）改革口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和形式都不多，學(xué)習(xí)熱情也不高。慕課的運(yùn)用改變了以往的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生有更多的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的途徑和機(jī)會(huì)，課上學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生之間、學(xué)生之間有效開展交流互動(dòng);課下可以通過觀看視頻模仿練習(xí)，隨時(shí)隨地練習(xí)口語(yǔ)。

（三）提高口語(yǔ)教學(xué)效果

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過慕課的應(yīng)用，能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生自由選擇所喜愛的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)注重課堂活動(dòng)，有效開展口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣不僅能推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和知識(shí)應(yīng)用能力，提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

（四）為教師和學(xué)生提供便利

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)慕課，極大豐富了口語(yǔ)教學(xué)資源，學(xué)生可以在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)各種各樣的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，無(wú)論課上還是課下，都有大量的學(xué)習(xí)資源可以利用。慕課學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，為老師和學(xué)生都提供了極大的便利之處，老師不再局限于課堂授課，可以錄制慕課視頻供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不再局限于老師和課堂，課下校外同樣可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的措施

慕課為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用慕課來(lái)開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面都有局限性，相比之下，慕課使得學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身需求來(lái)選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自身需求來(lái)選擇英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流討論練習(xí)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)綜合能力。

（一）錄制完善的英語(yǔ)口語(yǔ)慕課視頻

慕課給大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，老師首先要提高自身英語(yǔ)水平，拓展知識(shí)面，說(shuō)一口流利的英語(yǔ);另外，老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)院實(shí)際情況的英語(yǔ)口語(yǔ)慕課課程，了解學(xué)生的實(shí)際需求，錄制不同層次、不同難度的課程視頻，滿足學(xué)生的個(gè)性差異。錄制的慕課視頻要從簡(jiǎn)入難，涵蓋口語(yǔ)交際的各個(gè)方面，設(shè)置合理的問答、交流環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)效果不斷完善慕課視頻。

（二）豐富課堂教學(xué)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)課堂中利用慕課，老師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握口語(yǔ)訓(xùn)練的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真梳理知識(shí)可以提高課堂掌控能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上通過翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等慕課形式，能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生自由選擇所喜愛的內(nèi)容開展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展交流互動(dòng)，可以通過對(duì)話、辯論、演講等形式加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課課程

近些年，慕課在國(guó)內(nèi)外受到高度重視并得到快速發(fā)展，慕課課程也不斷完善。目前，國(guó)內(nèi)外許多知名大學(xué)紛紛開發(fā)了諸多優(yōu)質(zhì)慕課課程和高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)，因此高校教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)慕課視頻和平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課課程，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，以及眾多慕課平臺(tái)的輔助作用，建立完善的本校慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加完善優(yōu)質(zhì)的慕課課程，為學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。

（四）創(chuàng)新教學(xué)測(cè)評(píng)方式

通過慕課，老師可以在教學(xué)平臺(tái)上管理學(xué)生，發(fā)布課程通知、課程資源、課程討論、課程共享信息等，讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，注重學(xué)生發(fā)展性、過程性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生在線平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、分析調(diào)整慕課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。使得慕課教學(xué)真正成為現(xiàn)代化教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生表現(xiàn)網(wǎng)上互評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)師生交互方便、及時(shí)，有效提高學(xué)生口語(yǔ)水平。

（五）改善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就是教室、黑板、老師、課本，老師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受;課下學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)很受限，練習(xí)的機(jī)會(huì)少，形式單一，不利于英語(yǔ)口語(yǔ)提高。慕課的發(fā)展使得學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境有了很大改善，英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生個(gè)別差別和實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，結(jié)合慕課來(lái)改善英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更加活躍的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍;課下學(xué)生可以通過慕課平臺(tái)，選擇自己所需要的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，英語(yǔ)口語(yǔ)是重要的交流方式，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力、聽力能力、閱讀能力，慕課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了極大的便利和豐富的資源，而大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)借助慕課積極創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的弊端，改革口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，豐富課堂教學(xué)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新口語(yǔ)測(cè)評(píng)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和水平。

在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)繼續(xù)完善和發(fā)展慕課在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用，探索更加有效的口語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，讓慕課在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本研究為山東省高等教育本科教改項(xiàng)目面上項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：慕課在本科《新視野大學(xué)英語(yǔ)一》中的建設(shè)與應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：M2018X261，負(fù)責(zé)人：劉新霞，參與人：劉艷霞、戰(zhàn)飛、楊雪梅、許鑫、劉家瑛、郭亭亭、許文晶、徐秋玲、貝鵬飛。

作者簡(jiǎn)介：許文晶（1990- ），女，漢族，山東德州人，助教，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);劉新霞（1987- ），女，漢族，山東濱州人，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。