中職學校現代學徒制的試點研究

摘 要：金華市以“校企合作，雙元育人”為核心，以職業院校、企業為主體，創新招生制度、管理制度和技術技能人才培養模式，形成了符合現代企業發展和產業轉型升級要求、具有金華地方特色的現代學徒制。

關鍵詞：中等職業教育;現代學徒制;人才培養方案

中圖分類號：G44

文章編號：2095-624X（2019）10-0147-01

一、推進現代學徒制主要舉措

1.工學一體，共建校企聯合招生招工機制

如義烏國際商貿學校、金華實驗中學等與金華著名的餐飲企業簽署訂單培養協議，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份。另有一部分試點學校通過在校生的“二次招生”組建訂單班，實施現代學徒制培養。

2.打造平臺，共創新型人才培養模式

如金華實驗中學采用的“121”三段式育人模式;永康職業技術學校與鐵牛車身有限公司進行合作，強化優勢。校中園、園中企等實踐平臺的建立，初步實現了師資共享、設備共享和市場共享。

3.校企合作，共建課程體系

如永康職技校在與企業共同設計人才培養方案的基礎上，開發基于崗位工作內容的專業教學內容并牽頭制訂模具專業的浙江省中職教學指導方案，編寫《汽車典型檢修》等教材。東陽技校采用學分制管理辦法，編寫《東陽手工木雕入門技藝》等實訓教材。

4.互聘共用，共建師資隊伍

試點學校不同程度地建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。浙江商貿學校通過聘請企業師傅到學校授課，教師下企業實踐并指導企業生產，建設高素質、高水平的教師隊伍。

5.多元參與，共同評價人才培養質量

各試點學校根據現代學徒制的特點，普遍建立了人才質量監控體系。如永康職技校與企業共同建立以目標考核和發展性評價為核心的學習評價機制，成立學徒考核評價工作小組。考核評價工作主要包括過程考核、評優績效和發展性學習評價。

二、存在的主要問題

1.試點單位間的推進效果存在分化

絕大多數試點單位已經按照要求扎實推進現代學徒制試點工作，但有個別試點單位試點工作推進遲緩，僅停留于原有的校企合作的層面上。

2.政府配套政策不夠完善

政府沒有一定的經費支持，學校、企業沒有專項經費，導致試點工作開展困難。學生到企業參加工學交替、頂崗實習，原則上教師都要跟班管理，但部分教師沒有下企業的積極性。此外，教師課務繁重，沒有足夠精力及時間管理企業中的學生。

3.企業對現代學徒制認識不足

企業中普遍存在對職業教育和職業學校認識不足，對職校發展重視不夠的問題，在一定程度上挫傷了職業學校教師參與校企合作的積極性，特別是現代學徒制校企合作培養模式，企業的認識基本停留在學生就業。

三、推進現代學徒制試點策略分析

1.加快出臺政策措施

一是繼續加大對中職教育的投入力度，通過提高生均撥款、設立專項經費等措施，支持學校推進現代學徒制試點工作。二是打破壁壘，支持在學校或企業建立共建共享的開放性公共實訓平臺，面向本區域內開放，并通過政府購買服務的方式減少學校和企業的培養成本。

2.提高企業參與度

政府要激勵企業參與現代學徒制，要建立相應政策優惠和資金補助體系。發揮行業企業協會的協調與資源整合作用，擴大影響力與輻射面，企業應在行業的指導下，共同制定人才標準和技術框架，這樣更有利于學校開發基于工作崗位的課程體系和人才培養方案。

3.進一步優化培養方案

由學校提供專業教學指導方案、課程計劃，企業管理者、崗位技術部門提供職工素養要求、崗位技能目標，雙方融合，共同實施人才培養方案。

參考文獻：

[1]武智，曹必文，傅偉.高職院校開展現代學徒制的探索與實踐[J].教育與職業，2015（25）.

[2]李冬梅.對我國現代學徒制試點的現狀與對策研究[J].科技信息，2013（1）.

作者簡介：劉婷 （1990—），女，浙江龍游人，助理講師，本科，研究方向：職業教育。