專業型碩士研究生培養改革探究

陳宏碩 褚金亮 張雪莉 韓繼偉

摘 要：華北理工大學（以下簡稱我校）專業碩士的培養注重對基礎理論的講解，而課下學生重在對課上內容的理解，導致學生缺乏應用、創造的能力。因此，學校有必要借鑒國內外其他高等院校經驗，探究符合我校的培養模式。

關鍵詞：專業型碩士研究生;培養;改革

中圖分類號：G643

文章編號：2095-624X（2019）10-0141-01

一、我校在專業型碩士研究生培養中存在的問題

（1）部分企業導師的選擇和聘用存在問題，不能給予學生好的實踐指導且缺乏創新思維啟迪[1]。

（2）有些導師講課照本宣科，講課過程中不指定教材，導致學生上課不知所云，下課無法復習。

（3）研究生管理上：學校不能幫助學生認清研究生階段的學習任務與畢業后的職業規劃。

二、專業型碩士研究生培養上的改革措施探討

1.學校在專業型碩士研究生培養上的改革

（1）學校應多走訪用人單位，開展實地調研。學校應讓理論導師和企業導師相結合，同時加強對企業導師的考核，采取優勝劣汰的方法，防止“掛名導師”的出現，學校也要加強與企業導師的聯系[2]。

（2）學校要積極尋求與企業合作，建立研究生實習基地。學校要讓研究生走出課堂，將學習到的先進技術知識引進課堂教學。

（3）調整我校對專業型研究生培養的層次。耶魯大學對建筑學專業碩士的培養分為兩個層次。縱向上，不同的學科進行層次劃分;橫向上，同一專業的碩士培養方面，設立全面的學習交流機制，給予薄弱的專業更多的支持。橫向和縱向形成“雁陣式”發展。

2.教師在專業型碩士研究生培養上的改革

（1）傳統的教學方法要改革。教師在新學期前準備好教案，通過教務系統進行公示。

（2）傳統的教授過程要多樣化。教師應把案例教學法和情景模擬法作為專業碩士的主要教學方法。

（3）導師要加強對研究生情況考勤及階段學習的監督并上報，學校將這些內容列入學生評優的考核范圍。

（4）導師對學生的考核方式要多樣化。學校應建立筆試、口試、報告和論文等相結合的立體考核方式。

3.學生在培養上的改革

學生為改革主體。在京津冀協同發展的大環境下，提高我校教學質量，培養出具有創新能力的研究生是我校當前的辦學目標。

內部因素：一些學生沒有目標，整日隨波逐流并且與導師缺少溝通。

外部因素：研究生階段的學生年齡較大又沒有收入來源，通過加大獎學金、助學金發放金額的方式，引導學生專注學業，主動參與校企合作的項目。

綜合內外部因素，可以從以下三方面進行改革。

首先，學校提高對科研成果的獎勵，對有突出貢獻和創新的研究成果給予肯定，調動導師及所帶學生團隊的積極性。

其次，幫助學生認清社會環境及就業壓力，定期開展經驗交流會。

最后，學校應多組織社會實踐活動，讓學生在實踐中多接觸自己的導師，導師引導學生發現學習樂趣。

三、結語

（1）做好三方面的統籌工作，有助于提升我校綜合實力，完善專業型研究生培養模式，輸出高質量應用型人才。

（2）將會使我校教師教育教學水平再創新高，與時俱進，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

（3）會最大限度提高我們學生的創新和實踐能力，幫助他們了解自己的課程體系、專業行情，增加其對研究的熱情。

總之，我們要加大對學生的關愛，圍繞校訓，挖掘學生潛力，形成良性的循環，三方提高，我們的目標也就實現了。

參考文獻：

[1]姚莉，劉偉.研究生課程教學改革的幾點思考[J].高等教育研究學報，2010（4）：36-39.

[2]張建功.中美專業學位研究生培養模式比較研究[M].廣州：華南理工大學出版社，2014.

作者簡介：陳宏碩（1981—），男，河北邢臺人，講師，碩士，研究方向：教育管理。