淺談項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐

摘 要：在新課改的不斷深入之下，高職英語(yǔ)課程教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。為了更好地提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)如今逐漸推出了更多的教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)就是其中的一種?；诖?，文章將針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);高職英語(yǔ);優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：H319.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0055-01

一、項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多個(gè)由易到難的項(xiàng)目，并在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的合作將這些項(xiàng)目一一完成。在該過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)像是在玩闖關(guān)游戲一樣，不但可以感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且能在任務(wù)的完成過(guò)程中體會(huì)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，掌握今后職業(yè)生涯中必備的素質(zhì)與技能。相對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)而言，項(xiàng)目化教學(xué)的豐富性、靈活性則更容易被學(xué)生接受，且更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二是有利于課程之間的整合。就傳統(tǒng)教學(xué)而言，在教學(xué)的過(guò)程中教師通常采用的是分科教學(xué)，每科的教師也都只重視自身的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。這不但讓課程彼此之間變得毫無(wú)聯(lián)系，而且很難讓學(xué)生將自身所學(xué)的理論知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際工作中。而項(xiàng)目化教學(xué)方式則可以改善這一問(wèn)題，其綜合性及跨學(xué)科性的特點(diǎn)，不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將多種知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地匯聚在一起，而且對(duì)于推動(dòng)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐有著十分積極的作用。

三是對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著極大的幫助。由于項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中需要學(xué)生自己去收集資料，自主思考，所以，長(zhǎng)此以往自然會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。以上就是項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視這些優(yōu)勢(shì)，并將其合理地應(yīng)用到教學(xué)中。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐

由上可知，項(xiàng)目化教學(xué)帶給高職英語(yǔ)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常多，因此，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一是從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。只有這樣才能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。二是明確教學(xué)任務(wù)，采用分組的形式開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的引導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組。所謂合理的分組，主要指的是學(xué)生的成績(jī)能夠在這個(gè)小組中得到提升。在分組的過(guò)程中除了需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、宣傳能力、組織協(xié)調(diào)作用等多方面進(jìn)行考慮之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行考慮。在完成分組之后，就可開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，由小項(xiàng)目到大項(xiàng)目逐一完成任務(wù)。例如可讓學(xué)生先對(duì)本章英語(yǔ)所學(xué)的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后掌握其語(yǔ)法，最后完成整個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)。三是匯報(bào)成果，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。在完成整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，教師可讓學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，這不但可以讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以起到讓學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)匯報(bào)的過(guò)程中，若學(xué)生有遺忘的部分教師需要給予補(bǔ)充;若匯報(bào)沒(méi)有問(wèn)題教師則需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。以上就是項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的具體實(shí)踐，相關(guān)人員需要對(duì)其加以重視。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)如今這個(gè)先進(jìn)的社會(huì)當(dāng)中，高職英語(yǔ)課程教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。為了促使高職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，以及讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可有效采用項(xiàng)目化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊益玲.項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)中的實(shí)證研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：譚李嵐君（1991—），女，湖南衡東人，助教，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。