“微時代”高校思政教育工作面臨的挑戰及對策分析

摘 要：微時代的到來使信息傳播方式發生了翻天覆地的變化，大學生作為時代先鋒當然是最早受到影響的人群。在這樣的背景下，大學生接收到的信息成碎片化，知識結構不完整，甚至某些觀點以偏概全，容易誤導大學生。在這樣的環境“熏陶”下，部分大學生出現思想浮躁、責任意識淡漠、價值取向多元等問題。高校的思想政治教育便要結合目前大學生群體特點來“因材施教”，給以正確的價值觀引導。文章通過分析微時代高校思想政治教育過程中存在的問題，結合全國各地高校教師的教學經驗提出相應的改革策略，以便思想政治教育工作者結合時代的變化，提升自己的專業素養，更好地開展教學工作，達到立德樹人的總目標。

關鍵詞：微時代;思政教育;教學方式

中圖分類號：G434;G641

文章編號：2095-624X（2019）12-0070-02

一、“微時代”的傳播特點

互聯網科技技術帶動了數字技術和手機技術不斷更新換代，尤其是騰訊公司推出了微信、新浪公司推出了微博等之后，更是將現代人的生活軌跡推向了一個全新的時代。“微時代”是新型網絡改革創新下的新鮮事物，它以互聯網技術為基礎，利用文字、視頻、圖片等多種方式加快了傳播的速度，增加了傳播的內容和渠道。

1.微時代接受信息的快捷性

從3G網絡時代開始，大屏手機就已經成了年輕人的必備移動交流工具，4G時代手機、iPad等設備更是實現了多樣化的發展，馬上要到來的5G時代會將這種移動通信帶入一個更加快捷的時代。華為最新出的5G折疊屏手機更是將手機的快捷性提升到了極致。在高校思政教育的過程中，手機的移動性、便捷性將起到重要的輔助作用。

2.微時代信息內容的多元化

由于信息傳播渠道的擴張，內容也會變得更加豐富，學生也會根據自己的喜好來進行信息的查閱，多元化的內容拉近了人與人之間的距離，微信、微博的使用使互動性增加，但是互聯網內容質量參差不齊，學生也容易受到影響，這就需要高校思政教師對學生進行監督和管理，讓學生在健康、安全、穩定的環境中成長。

二、微時代背景下高校思想政治教育發展的局限性

微時代給高校的思政教育提供了更加廣闊的空間，但是在真正利用這些平臺進行教學的過程中也出現了一些突出且常見的問題，高校的思政教師應該采取有效的方式去解決這些問題。

1.傳播內容容量較小，學生理解不深入

在微時代的這些傳播渠道中，微博、微信、微電影是最為常見的方式，但是這些傳播渠道的容量是有一點限制的。微小說一般一次更新不超過140個字，微電影的時長不超過300秒。而這些信息往往過于精簡，受眾接受信息碎片化，大學生沒有辦法完整地掌握全部的信息，所以學生學習的效果不夠好。

2.網絡虛擬世界拉大了學生與現實之間的距離

微時代中互聯網的應用無處不在，但是網絡的吸引力在學生中也是無孔不入的，網絡的虛擬世界在微時代也拉大了學生與真實世界的距離，讓學生覺得網絡中的人和事物是現實中存在的，而學生在真正步入社會后便會產生強烈的失落心理。高校思政教師應注意這個問題，對學生進行教育，向學生強調互聯網中存在不良企圖的信息發布者。作為當代的大學生應該有明辨是非的能力，不能成為不良信息的發布者和傳播者。

三、微時代背景下思政課程的教育模式改革方法

1.利用新興技術，為課堂助力

在傳統教學下，PPT和視頻教學是常見的創新教學模式，但是經過多年的教學實踐，學生對這種傳統的教學方式已經產生了“審美疲勞”，教師需要拓寬教學平臺來吸引學生的學習注意力。在微時代的背景下，所有的傳播渠道都有瞬時性和開放性的特點，例如微博、微信、門戶網站等。教師可以利用這些媒介將教學資源進行整合，打破傳統面對面、點對點的方式，實現點對面的傳播。例如，在學生遇到學習問題的時候，學生通過教師建立的微信群進行交流，微信語音功能更能實現第一時間的講解，對學生長遠的學習是有促進作用的。目前大學生的心理和思維還處于成長的階段，教師在網絡的助力下，實現對學生的實時指導、梳理，讓教學活動有序地進行。

2.針對社會熱點話題，開展趣味性教學

學生對社會的責任感也應該成為高校思政教育的一個議題，教師利用參觀訪問、志愿服務、社會調查等實踐教學方式帶領學生進行社會實踐，使校園的教育和社會的教育完美地結合，學生對思想政治課程也會有一個全新的認識。在微時代有一種特別的課程形式，那便是“微課”，這種課程以短小精悍、生動演繹的特點廣受學生和教師的好評。為了達到既定的教學目的，將社會熱點、時事政治整合為核心教學內容，利用微課教學方式幫助學生了解先進的觀點，發揮高校思政課程的引導作用。微課的趣味性能夠掩蓋思政內容的枯燥性，增加了實效性和互動性，讓學生的學習興趣在這個過程中得以產生。

3.微時代增加了更多的互動渠道，師生關系得到調整

由于沒有了升學的壓力，大學教師與學生的關系與初高中有著天壤之別，一般只有上課時才有接觸，課下的交流都比較少。但是微時代的到來完全改變了這種交流方式，微信、微博等信息交流工具使教師和學生多了一種信息交流的平臺，學生可以隨時隨地與教師進行交流。在這樣便捷的交流下，教師可以實現對學生學習情況的監控，要求學生觀看微課，提出問題并要求學生在指定時間內提交作業。在某社會熱點問題發生時，教師建立微信群讓學生發表自己的見解，并把見解進行整理發到互聯網上，表達大學生最真實的想法。在微時代，所有的信息傳播路徑都成了學習知識的途徑，充分利用現代互聯網技術提升學習積極性，提高思政課教學效率。

4.利用創新思維培養時代人才

實踐是檢驗真理的唯一標準，這是思政課程中比較經典的一個理論，而所有理論的創新都來自實踐。思想政治理論課的教學理念需要堅持正確的方向性，體現科學的理論指導。但是理論的學習注定會使學生局限在一定的框架內，思路得不到延伸。在微時代，信息傳播的速度是呈幾何倍數增長的，學生的思維方式也在這個時代中有著較為明顯的變化，不論從學校還是教師的角度都應該以理論學習為依托，用更多實踐的手段帶領學生創新改變，通過與社會接軌，從而培養適合時代的先鋒性人才。

綜上所述，微時代帶來了全新的教學理念，在高校教學中的影響是最為明顯的。思政教學是所有大學生的必修課程，思政教師更應該認清楚微時代的到來給教學方式帶來的顛覆性的改變，應結合本校的實際情況，采取有效的教學方式，對學生信息進行有力的監控，讓高校思政教育工作在微時代實現更多的價值和意義。

參考文獻：

[1]王雪莉.微時代高校思政課堂教學對策研究——談微課及其在思政課課堂教學中的應用[J].才智，2017（35）：49-50.

[2]崔海燕.微時代下思政課的機遇、挑戰及對策研究[J].科技經濟導刊，2017（21）：188.

作者簡介：王孔燕（1987—），男，云南陸良人，助教，研究方向：思想政治教育。