活用教材 學好初中語文

李明云

在初中語文的教學中，教師要高度重視課程資源的開發和利用，并要靈活使用教材，以此來真正提高學生的語文學習能力。接下來，筆者就根據自身的教育教學經驗，以活用教材，學好初中語文為探究內容，進行如下的探究，希望能與各位相互借鑒、共同進步。

一、以教材為基石，積累資源

1.立足材料資源，奠定基礎。隨著課程改革的推進，我們的教學理念也在不斷地創新。我們不應該一味“教教材”，而應該在教教材的基礎上，創新教材的使用方式，也就是“活用教材”。例如，筆者在教學《壺口瀑布》這一課前，就會要求學生收集與壺口瀑布相關的圖片，查閱與壺口瀑布相關的資料，或者觀看與壺口瀑布相關的視頻。在課程一開始，筆者就會讓學生交流自己所搜集到的內容，并且筆者會注意傾聽學生，幫助學生進行梳理和總結，以此方式來激發學生的學習興趣，也為接下來的教學奠定良好的基礎。

如果在教學的時候，教師只是進行教材的教學，課堂就會非常枯燥無味，學生也難有興趣。而“活用教材”卻能大大激發學生的學習主動性與興趣，實現學生課堂的主體地位。所以在初中語文的教學中，我們首先可以充分地開發課程資源，培養學生收集、整理信息的能力，并讓學生通過互相交流，獲得比較廣泛的知識面，這也正是“新課標”對初中學生所提出的要求。其次，“活用教材”會在學生交流時，培養學生傾聽的能力、學習的能力以及吸收別人優點的能力，同時還能培養學生將所有的觀點梳理起來的能力。最后，“活用教材”既注重了工具性又注重了人文性，它是一個很好地將工具性和人文性結合起來的一種教學方式，能夠充分體現新課改下的語文教學。綜上，筆者認為，初中語文教師要改變“教教材”為“用教材教”，立足教材資源，為學生學習語文奠定基礎。

2.挖掘教材資源，拓展資源。對于具體的初中語文教材，我們在挖掘課內資源的同時，還要注重課外各種資源的拓展，這樣才能使初中的語文教學與現實生活產生緊密的聯系，才能加深學生對教材的理解。在教材分發下來之后，教師需要帶領學生從總體上初步感知教材，如教材寫了哪些人、哪些事、哪些景以及有哪些課程。其次教師可以帶領學生進行戶外實踐，或選擇固定的課外讀物，有重點地進行閱讀;或進行社會調查;或觀看新聞節目，收集相關的內容，用這些方式來幫助課外資源的收集、加工和積累。

二、以教材為資源，內外互補

對于初中學生語文能力提高，如果僅僅靠課上老師教學的知識來說，是很難達到真正的提升的。因此我們要盡力為學生提供課外閱讀的條件，指導學生將課內學到的知識巧妙地運用到課外。這樣，不僅能擴大學生的閱讀范圍，激發學生學習的積極性與主動性，還能鞏固課堂教學所學知識，提高學生的學習能力。

首先，教師要引導學生在課內學習的基礎上，多看與課內教材相關的內容，如相同作者所寫的作品、相同作品的延伸。其次，教師要根據學生的閱讀和理解能力，為學生精心挑選適宜學生閱讀的課外書籍。只有教師善用教材，善于拓展學生的閱讀才能，才能成為學生的引領者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走入實際生活，進而才能增強學生各方面的語文學習能力，提升學生語文學習的意識。

三、以教材為舞臺，培養創新精神

面對初中語文教學的課程改革，語文教師如何才能讓自己的課程更吸引學生，取得更大的有效性呢？那就需要培養學生的創新能力和想象力。在我們新修訂的《語文教學大綱》中強調：“在教學中要加強學生的語文實踐活動。通過開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，豐富知識，提高認識，增長才干。”所以，在初中語文的教學中，教師不能一味地以問答的方式進行教學，更不能進行單一的灌溉式的講解，我們應該不斷創新自己的教學形式，活用教材，賦予課堂更多的樂趣。

總而言之，在初中語文教學時，我們只有將“教教材”轉變為“活用教材”，才能讓語文教學達到“低耗高效”，進而使語文教學充滿生機。同時，在活用教材時，我們也要注重知識的拓展與延伸，這樣才能真正地實現語文的高效課堂。