緊密聯系實際 提高學習素質

王立霞

《數學課程標準》要求：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。而這一目標的實現，生活實際起了關鍵的作用。

一、生活實際將數學生活化，增強了學生的參與意識

在小學數學教學中，從現實生活出發，把教材內容與“數學現實”活動結合起來，既符合學生的年齡特征，又可以有效培養學生的參與意識，從而達到運用數學知識解決實際問題的目的。基于這種思想，在教學“小數的初步認識”時，課前要求學生到超市去了解商品的價格情況，選擇自己感興趣的商品，繪制成商品價格牌。學生對這種作業很感興趣，他們通過調查獲取了大量有關小數的資料。上課時，借助這些資料師生共同研究，在這一過程中，學生研究自己的材料比研究教師提供的材料更感興趣。這樣不僅降低了學生對新知識的陌生程度，而且提高了學生的參與意識，真正做到了學以致用。

二、生活實際為學生的合作學習提供了充分的活動空間

合作學習是近幾十年來最重要和最成功的學習方式，它對大面積提高學生的學業成績，促進學生良好非智力品質的發展起了積極作用，而且合作能力的培養適應了社會發展的需要，順應全球日益合作化的發展趨勢。六一兒童節期間，各書店都為兒童推出了圖書優惠活動。當時，我們班65人，都想買《淘氣包馬小跳》這本書，我便派幾名學生代表到各書店去了解情況。經過調查研究，幾名學生代表認為：買成長書店的書最合算。其優惠方法是：零售九折，40本以上八折，80本以上六五折。我建議他們，好好考慮一下，怎樣買最劃算。同學們對此很感興趣，趕緊湊在一起進行商討，最終確定出最佳方案：與別的班合起來購買，湊齊80本后，人人都可享受六五折優惠。這樣的活動，既需要大量數據的計算，又需要認真聽取他人意見，還需要和別的班溝通交流，聯系合作伙伴，大大提高了他們的合作能力。

三、生活實際是發展學生創新思維的重要途徑

我認為，在教學過程中，只有善于觀察，尋找現狀的不合理之處，不滿足現狀，才能大膽提出設想，才能有所創新。在活動課“節約能源”的收尾處，我為學生布置了一道這樣的題：用太陽能熱水器淋浴好，還是用電熱水器淋浴好？請用數學的觀點闡述這一問題。學生的答案很有新意，有的認為用太陽能熱水器淋浴好，可以充分利用太陽能這一寶貴資源，從能源角度來說，節約了電能，從經濟角度來說，又節省了電費的開支。有的認為用太陽能熱水器雖然節約了能源，但有時用起來不方便，諸如連續陰雨天時不能用，冬天溫度低時不好用，還是用電熱水器比較方便。經過一番激烈的辯論，他們最終達成共識：能不能發明一種熱水器，既可利用太陽能，又可利用電能，怎么合算怎么方便就怎么用，這一活動極大促進了學生創新思維能力的發展。

四、生活實際是對學生進行情感教育的重要陣地

眾周所致，在數學課上對學生進行情感教育，遠不及其他學科，主要原因是和生活聯系不夠密切，知識性較強。這就要求教師必須結合教材內容，聯系實際，搜集現實生活中有關數據，用事實去說服、教育。根據白色污染這一現狀，我讓學生統計自己家一周內丟棄塑料袋的個數，班長匯總后公布，然后讓學生估算一下常用塑料袋的面積，再算一下如果把這些塑料袋展開鋪在地面上，一年會污染多大的面積，多長時間丟棄塑料袋的面積會相當于我國的國土面積。在這次計算中，同學們的心情十分沉重，他們與環保知識相聯系，發表自己的見解，找出了許多減少白色污染的方法。這一活動，既增強了他們的環保意識，又培養了學生的愛國熱情。

實踐證明，緊密聯系生活實際，有利于發展每個學生的潛能，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，更有利于學生的主動發展和素質的全面提高。