小學語文教學中如何滲透生態環境教育

湯荷花

隨著經濟建設不斷發展，人民生活水平不斷提高，隨之而來的生態環境問題日益嚴重，我們需要對該問題進行深入思考，并努力尋找解決的方法。小學教育作為兒童獲取知識的第一環節，是他們人生觀、認識能力、思考能力形成和提升的最好時期。所以，有必要通過小學語文教育讓小學生認識和理解生態環境的重要性，在教材、課程思想和規范講解上下功夫，而且需要開展有關生態環境的教學活動，讓小學生在輕松快樂的環境下學習。

一、小學語文生態環境教育的必要性

語文作為我們日常生活中互相交流的主要工具，其重要性不言而喻。通過加強小學語文生態環境教育，借助語文的學習特點，生動形象地讓學生認識和了解生態環境的相關知識。教師應該把握小學生的心理特征和學習特點，引導小學生親自動手實踐，從學習中體驗到現階段我國生態環境問題的嚴重性。相應的，生態環境題材的教學內容也豐富了現代小學語文教材，教師利用的教學資源也進一步擴大，在實際教學過程當中，不僅能夠借助動植物的圖片和視頻提高課堂學習氣氛，還能夠通過一些生態環境特例，讓學生感受到大自然的力量和美麗。例如，在小學語文課堂上，教師可以先讓學生閱讀課文，然后將閱讀過程中出現的問題讓學生以小組的形式進行討論。這不僅能夠提高小學生的自主學習能力，還有利于加強團隊合作。對于學生不能解決的問題，教師應該主要通過引導學生理解語文課的方式及時進行幫助，培養學生的理解能力和獨立思考能力。另一方面，教師可以在備課時制作一些有關生態環境的PPT，以動畫的形式在課上向學生展示，營造一種愉快的課堂氛圍，讓學生的語文學習不再枯燥乏味。

二、利用小學生的學習特點開展教育工作

小學生的學習能力和接受能力較強，因為7—15歲處于一個知識填充區，對外界的認識和了解從此開始，該年齡段的小學生不僅能夠學到小學教材當中的知識，還能通過對周圍環境和事物的觀察去總結生活經驗。所以關于生態環境問題的學習，教師需要把握住小學生的學習特點和學習能力，在有效的時間內，最大限度地提高小學生接受知識的能力。想要提高小學生的學習能力和理解能力，就必須培養小學生的學習興趣和自主學習能力。一般來講，小孩子很難在獨自一人的情況下保持良好的學習狀態，這就表示，在實際學習的過程中，一旦教師不在，大部分學生往往就開始玩耍。在教學過程中，教師應該多提出一些與生態環境相關的問題，讓學生背誦描寫環境的古詩詞，通過學習古詩詞的思想和含義，對古詩詞有基本的了解。例如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”中，就描寫了多個景色;另外，還可以引導學生發揮想象能力，畫出詩句描繪的風景。另一方面，讓學生自己動手寫一篇自己最喜歡的風景的小短文，要求學生多運用修辭手法，從而提高學生的寫作能力，遇到不會的生字和生疏的寫作手法，可以向老師、家長或同學請教。

假如每個學生都具備較強的自主學習能力和對生態環境相關知識的渴望，那么在教師不在課堂的情況下也能保持一種相對良好的學習環境。在實際教學中，教師不僅要嚴格要求學生，更要嚴格要求自己，對自己的教學行為做到規范公正，才能在今后的教學過程中得到學生的認可。

首先，在小學語文教學課上，教師應該摒棄傳統的課堂教學方式，不能一味單獨講課，這種傳統的教學方式缺乏和學生的有效溝通，不能了解學生是否已經學會了課堂上的內容。其次，小學生更喜歡生動活躍的課堂氛圍，在一種輕松愉快的學習環境下進行生態環境教育，會取得事半功倍之效。教師根據不同學生的學習特點和學習能力，制訂一套適合于整個班級的教學方案，在實際教學過程中一旦出現問題，教師應該及時幫助學生尋找解決問題的辦法。另一方面，可以讓學生結成小組進行課外活動，因為團隊合作更有利于形成良好的學習氛圍。學生們通過小組課外活動，不僅能夠親近大自然，還能通過觀察周邊環境，發現大自然的美麗，從而更好地理解保護生態環境的重要性。

總之，想要加強生態環境教育，需要國家學校和全社會共同努力，并堅持不懈地開展相關教育活動。