語文教學需強化聽說讀寫能力的訓練

亓俊江

聽說讀寫是語文教學中最基本的內容，也是最重要的訓練內容，語文老師雖常抓不懈，但成效不大，沒落到實處，學生聽說讀寫能力依然很差。近年來，我在語文教學中進行了一點創新嘗試，實踐證明，效果明顯。我的做法是：聽、說、讀、寫分三步走，并做到有機結合，互相促進，穩步提高。

一、十分鐘聽說讀寫訓練

課堂前十分鐘，進行小聽說讀寫訓練，能集中學生的注意力，激發學生積極思維，提高能力，培養其創新意識。

聽，是“一分鐘聽成語”，由教師以適宜的語速，念出十個以上成語，學生集中精力聽記，看誰記得多，寫得對，訓練學生的聽記能力。讀是讀自己前一天晚上寫的日記，要求必須是自己寫的心得體會、經驗教訓、學習方法總結等，這項訓練，能培養學生勤記日記的習慣，促進其寫作水平的提高。說，是三分鐘的“一句名言談看法”。名人名言，是名人大家對事物的精辟見解，在人的一生中起著巨大作用，作為學生，要有自己信奉的格言，作為前進的動力、明確的指向。讓學生輪流對自己崇尚的格言談談看法，一來鍛煉了學生口頭表達能力，周密思考問題的能力，樹立自信心，發表自己的見解，二來通過各抒己見，對良好學風的形成也起到了推動作用。寫，是“三分鐘寫心得”，要求針對本次聽說讀的內容寫，可以梳理一下前七分鐘自己掌握了哪些知識，可以寫聽了別人談的觀點后自己的感受，最后必須點名這次聽說讀的經驗教訓，下次一定要有長進。

二、三十五分鐘聽說讀寫訓練

本著“學生為主體，教師為主導”的教學原則，為了把時間還給學生，教師要精講，留給學生發揮創造能力的時間。講讀課上，教師針對疑點、難點點撥10分鐘，讓學生集中精力聽講、思考、動腦筋，這是學生聽記過程。然后是八分鐘說見解、說方法、討論的過程，就本篇課文中較易解決的問題，通過問答式、討論式自行解決。這時候的讀就是讀課文、讀提示、讀注釋，自由朗讀，可孤芳自賞，可幾個人合讀，必須用普通話，語調要準。最后是五分鐘歸納小結，寫出自己在這堂課上采用了什么學習方法，效果怎樣，下一堂課怎樣改進，梳理本節課的內容，自己掌握了多少，沒掌握的怎么補救。

這樣，課堂四十五分鐘，進行兩步聽說讀寫訓練，大大提高了時間利用率，增加了課堂容量，活躍了學生思維，提高了效率，也有利于學生創新意識的培養。

三、課外聽說讀寫訓練

為確實提高學生的閱讀和寫作能力，提高學生的文學素養，我還對學生進行課外聽說讀寫訓練。

聽，聽廣播，聽別人的見解，認真聽，虛心聽，汲取有益的知識營養。

說，說自己，說別人，說見解，說觀點，多讀，勤說，鍛煉口頭表達，提高說話技巧。

讀，讀古代經典名著，讀當代、現代名著，讀新聞，讀評論。

寫，摘抄、記錄、創作皆可。日記天天寫，大作文一周一篇或更多，寫一頁字，寫一點讀書筆記。

總之，聽說讀寫三步走，要步步走的扎實，步步走的有效，三者有機結合，互相促進，學生的聽說讀寫能力即會有大幅度的提高。我們語文教師要在日常教學中不斷探索，尋求更有效的途徑和方法，強化聽說讀寫能力的訓練，提高學生的語文素養。