工欲善其事，必先利其器

郭云波

文言文是高中語文教學的一大難點。詞義系統與現代漢語有很大差別，掌握足夠量的詞匯是學好文言文的關鍵，尤其是數量繁多、詞義比較復雜的實詞。但文言實詞教學現狀并不樂觀，呈現低效性。本文以新課改為背景對高中語文文言實詞教學策略進行研究，針對當前高中文言實詞教學的現狀，結合自己的教學實踐和經驗探求幾種常見而有效的文言實詞詞義的推斷方法。

一、形旁推斷法

漢字屬于表意文字，雖幾經演變，形體與意義的關系尚有跡可循，尤其是比較容易分析的形聲字與會意字，占了漢字的90%以上。漢字的形旁（表意）為我們推斷漢字的意義，提供了很好的幫助。

人教版必修二《孔雀東南飛》中的“相”字，這個字義項復雜，如果將“相”字還原到小篆，經分析是會意字，從木從目，表示以木代目，古代的視力障礙者用木頭幫助行走，從而引申到“幫助扶持”“審視查看”，作動詞時表示兩者之間的關系，讀音是四聲;同時引申作副詞，讀音是一聲，修飾動詞，表示雙方之間的關系或者一方對另一方的行為。

二、通假推斷法

通假字，是文言文用字的常見現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。通假字大量存在于文言文之中，是造成文言文難讀的原因之一。根據文言文的這一語言現象，我們可以比較準確地推斷一些看似讓人費解的字在語流中的意思。

例如：《鴻門宴》中的“項伯許諾，謂沛公曰：旦日不可不蚤自來謝項王？”，“蚤”的意思是“跳蚤”，如按此義代入文句，就無法理解。結合句意思考，這應是讀音相同的通假字，通“早”字。

三、語法推斷法

文言文與現代漢語一樣，詞與詞之間存在著各種各樣常見的關系，如主謂關系、動賓關系、修飾關系、并列關系、兼語關系，等等。對實詞所在的短語進行結構分析，可以幫助我們很快推斷出該實詞的意思。

根據詞語在文言句中的位置推知它的詞性，再根據詞性進而推斷它的詞義。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。這就涉及詞類活用的問題。詞類活用是文言實詞的特有現象，有名詞用作動詞、動詞的使動用法、形容詞的意動用法、名詞作狀語等。例如，《鴻門宴》：“沛公軍霸上”，“沛公”是人名，“霸上”是地名，“軍”是名詞，此句缺少謂語動詞，我們就可以推斷“軍”在這里用作動詞，“駐軍，駐扎”的意思。

四、語境推斷法

文言文閱讀有個原則就是“字不離句，句不離段，段不離篇”，理解文言詞義一定不能脫離語境。語境可分為內部（句子本身的語言環境）和外部語境（整段文字或整篇文章的語言環境）。理解文言實詞的意義必須借助這兩種語境才能作出準確的推斷。

例如：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。”（歸有光《項脊軒志》）此句中的“借”字顯然不能解釋成“借來”“借進”“暫時使用別人的物品”之類的意思，為什么呢？因為借三五本書尚合乎情理，豈有借“滿架”書之道理？況且作者歸有光出自書香門第，自然家中藏書不會少，大可不必借許多書讀之。根據語境，這里的“借”解釋為“堆積”“錯亂地擺放”這類意思為宜。

以上介紹了推斷文言實詞詞義的幾種方法，如果我們能夠在閱讀文言文時正確、靈活地加以運用，無疑對判定文言實詞的意義、翻譯文言句子，甚至對文言篇章的閱讀理解都會有很大的幫助。當然，方法還須建立在“基礎”之上，這個“基礎”就是要有一定量的文言實詞的積累，只有掌握了一定量的文言詞匯，方法的運用才能得心應手。