中學生心理健康教育與體驗式主題班會融合模式的構建

摘 要：隨著生活水平的不斷改善，學生生活的環境發生著重大的變化。由于學生從小很少離開父母，剛開始很難適應住宿生活，導致沒有心思學習。加之很多學校依舊沒有改變“應試教育”，給學生造成了過重的學習負擔，同時也會給他們的心理健康帶來不利的影響。教師就中學生心理健康教育與體驗式主題班會融合模式的構建展開研究。

關鍵詞：中學生;心理健康教育;體驗式主題班會;融合

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.158

一、中學生容易出現的心理問題

（一）表現在學習方面的心理問題

學習是中學生的主要任務，所以學習任務是中學生產生心理問題的主要原因。學生在學習方面主要有兩種突出的表現：一是恐懼學習。雖然很多學校都在提倡素質教育，減少學生的學習負擔，但是為了提高升學率，學校仍然會給學生布置繁重的作業。另外，父母對子女過高的期望也會給孩子帶來巨大的心理壓力。二是厭學心理。很多父母不在身邊，從小跟著爺爺奶奶或者外公外婆一起生活的留守兒童，因為缺乏有效的監管養成了不愛學習的壞習慣。特別是那些在小學本來基礎就很差的學生，上了初中之后更加不愿意學習，產生厭學心理。

（二）表現在人際交往方面的心理問題

這也是中學班主任解決最多的問題。人際交往的問題主要包括下面幾個方面：一是與教師的關系問題;二是與同學之間的問題;三是與父母之間的問題。上了中學以后，很多學生迎來了青春期，不愿受人約束。因為中學生的心理還不成熟，所以很多方面都需要教師去吩咐與組織，很多學生會覺得教師很煩人，教師講的話都不想聽。學生和教師的主要矛盾是因為教師對學生的不理解，過多地干涉學生的個人生活和學生正常的人際交往，導致學生與教師的關系不和睦，使得學生的困惑和煩惱越來越多。

二、解決中學生心理問題的策略

（一）提高教師的心理教育能力

中學生的這些心理問題引起了很多人的關注，所以很多心理教師倡導以體驗式教學教育學生。教師開展體驗式團體教育對學生的心理問題有很大的幫助，體驗式的教育模式是以人為本的教育理念，這個教育模式主要包括講解、體驗和分享，可以讓學生在體驗中分享，在分享中學習，在學習中成長，這種新型的學習模式是中學生心理素質教育課中所必備的條件。為了培養更多優秀的學生，端正學生的思想態度，合理解決學生的心理問題，國家積極倡導學校實行素質教育。很多學生到了十幾歲這個年齡很容易出現各種各樣的心理問題，這與教師的教學方法存在一定的關聯，因為有些學生由于討厭某個教師而直接討厭這個教師所教授的科目。所以各個中小學需要加強學校全體教職工的心理健康培訓，提高中學心理教師的教學水平，加強教師的心理輔導工作，增強教師對學生的信心、耐心和愛心。要求每一位教師都能保持一個健康、穩定、積極的心態來對待每一個學生，不能因為學生犯一些低級的錯誤就用一些極端的方式來對待學生。教師應該作為學生的榜樣時時刻刻嚴格要求自己，做到以德育人。所以教師應該改變傳統的教育方式和教育觀念，不應該以成績作為衡量一個學生的標準，而應該從多方面來評價學生，這樣既可以增強學生的信心又可以提高學生的自主學習動力。

（二）運用學校心理健康教育的主導作用

現在很多封閉式中學的學生都是住宿的，住在集體宿舍里學生之間難免會有一些磕磕碰碰的事情發生，如果他們自己能夠解決最好，如果他們自己解決不了事情往往會向極端的方向發展。所以學校應該按照國家教育規定，在學校里開設心理素質教育課程并且組建心理輔導室，無論是學生的學習壓力過大還是學生的人際交往關系處理不好，都可以及時咨詢心理教師來有效解決問題。還可以對學生進行定期的問卷調查，并且進行有針對性的談話，對一些心理有問題的學生進行定期的指導，給予他們更多的關注。

（三）即時疏導

中學是學生出現心理問題的高峰期，并不是說每一個中學生都會存在一定的心理問題，其實大部分學生心理還是積極向上的，只有一部分學生一時調整不過來心理問題，需要教師去引導。教師開導必須要以培養學生形成一種積極的心理態度為目標，使學生健康地發展。由于家庭教育的方式不同，很多學生出現的心理問題也不同，有些學生依賴性過強，很難有效與人交流，所以教師的責任重大，要陪伴學生走過心理的迷茫期，引領他們走上一個健康快樂的人生之路。

（四）心理健康教育與體驗式主題班會相結合

中學教師應該多組織一些與心理健康有關的主題班會活動，并且以體驗式的教育方式來指導學生學習，這樣不只可以培養學生的集體意識，還可以改善學生之間的人際交往關系。

總而言之，住宿生活使學生生活在一個大家庭中，出現一些磕磕碰碰的問題在所難免，只要合理解決就可以了。中學心理素質教育教師要以體驗式教學模式去教育和指導學生，引導他們走上一個健康快樂的人生道路。

參考文獻：

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：李高田（1985.10— ），女，漢族，甘肅蘭州人，初級教師，研究方向：中學心理健康教育教學。