數學游戲在小學數學教學中的應用策略研究

陳曉霞

摘要：近些年來由于新課程標準的不斷改革，教育的重要性越來越大，許多教學模式也應運而生，游戲化教學就是其中一種。游戲化教學主要是指將游戲引入課堂的一種教學方法，老師可以根據課堂的教學內容，選擇合適的課堂游戲，讓學生在游戲中學習，這種具有趣味性和競爭性的課堂教學模式，對于小學階段的學生比較適合，小學生性格活潑好動，而游戲教學運用于課堂中去，能夠營造氛圍，集中注意力，讓學生在游戲中學到知識，對于小學數學學科來說，數學游戲已經比較普遍的運用了。因此，本文主要談談數學游戲在小學數學教學中的應用策略。僅供參考。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;應用策略

小學數學對于剛剛接受知識的小學生來說還是比較困難的，要讓小學生形成系統的學習，在數學學科中有所發展，數學游戲的運用必不可少，其對學生的學習興趣、能力、意識的形成有很大的作用。因此，下文主要從兩個方面來談，一是數學游戲在小學數學教學中的應用意義，二是數學游戲在小學數學教學中的應用策略。

1 數學游戲在小學數學教學中的應用意義

數學游戲在小學數學中的運用，有非常重要的意義。首先，數學游戲的運用增加了老師和學生之間的互動，傳統小學數學教學模式，老師和學生只限于課堂中的語言交流，很少有深層次的交流，但數學游戲的運用，讓數學課堂的氛圍輕松愉悅，老師和學生之間的互動也增加了，調動了學生學習的積極性;其次，數學游戲的運用可以深化學生對于知識的理解，也就是說，根據教學內容的不同，老師教學具有針對性，課堂環境良好，可以把學生的注意力轉移到數學知識上去，滿足了學生的好奇心，讓學生對于知識的理解感覺深刻;最后，數學游戲的運用可以拓展學生的思維能力，這種模式的實施，可以激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，形成新的教學模式，幫助學生拓展自己的思維能力。

2 數學游戲在小學數學教學中的應用策略

2.1 創設游戲情景，激發學習興趣

游戲化教學在小學數學中的應用策略首先要做到的就是激發學生的學習興趣，都說“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，那么老師的教學就能事半功倍，對于激發學生的學習興趣來說，創設游戲情景是最有效的措施，創設游戲情景能夠讓學生主動的進入到課堂中去，調動學生的積極性，讓學生積極的思考和探究問題。

例如：在教學北師大版小學數學一年級上冊《生活中的數》這一章節的內容時，老師就可以利用信息技術來創設情景，把課堂創設從一個游樂園，通過多媒體技術放映出動物的圖片，然后讓學生玩一種“誰能在圖片中找出數字來”的游戲，學生們都積極的舉手回答問題，而且問題的答案都是千奇百怪的，這種模式讓學生能夠充分的感受到數學，學生通過游戲情景，能夠很快的學會這節課的重點知識，激發了學生的學習興趣，也讓學生的觀察能力得到了鍛煉。

2.2 穿插課堂游戲，培養學習能力

為了讓小學生的注意力一直集中在課堂中，老師就要有所措施，因為小學生的心智和年齡都還不成熟，不必初中生和高中生，注意力一般都不能夠集中并且持久，那么，對于老師來說，老師就可以在課堂教學中穿插著游戲，讓學生能夠一直保持著精力去聽課，老師也應該根據學生的這種特性，把教學內容轉化為游戲教學。

例如：在教學北師大版小學數學一年級上冊《加與減（一）》這一章節的內容時，老師教學“9以內的加減法”，學生上課一會就開始出現注意力不集中的問題，那么老師就可以利用學生可以看見的物體設計游戲，比如“一個粉筆盒里面有9支粉筆”，老師就可以提問學生“取掉3支粉筆后還剩幾支”這樣的問題，然后讓學生列出式子，并且舉手回答問題，讓學生重新回到課堂中去，最后，老師也要適時的給出評價，這種游戲的進行，課堂氣氛會非常好的調動起來，能夠讓學生在游戲中獲得知識，培養了學生的學習能力，提高了課堂的教學質量和效率。

2.3 緊密聯系實際，加強學習意識

學生對于學習的恐懼感來自于學生所學的課程距自己太遠了，學生不能在所學知識中體會到對自己的作用。那么，老師就可以在小學數學的課堂教學中緊密聯系實際，進行與學生的實際生活相連的游戲，培養學生的觀察能力，并且讓學生在實際生活中獲得更多的信息，加強學生的學習意識，讓學生成為課堂的主人，真正的主動的去學習。

例如：在教學北師大版小學數學二年級上冊《購物》這一章節的內容時，老師就可以把主題設為文具店，然后在教學這一節課時，就可以和全班學生分角色扮演，老師扮演售貨員，學生扮演顧客，進行游戲活動，然后老師可以給學生規定“用多少錢買多少東西”，讓學生在有效教學中，學會辨認人民幣，并且能夠進行簡單的加減運算，學生能夠真正的認識到數學知識在實際生活中的作用，能夠深刻的理解這節課的數學知識，也能夠培養學生在生活中的數學意識，讓學生的學習意識也加強了，讓學生更好的發展。

綜上所述，數學游戲的運用是符合新課程標準的要求的，數學游戲對于小學階段的數學學科具有很強的適用性，小學生的性格特點和心智年齡都是要運用數學游戲策略來改善的，而且這種教學模式的運用，能夠讓老師和學生的互動更多，學生對于知識的理解更加深刻化，拓展了學生的思維能力，讓學生的數學能力增強;數學游戲的輔助化，可以實現學生對于知識的學以致用，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，加強學生的學習意識，讓學生愛上數學，在游戲中感受數學的樂趣所在，老師能夠更加有效的進行教學。

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（作者單位：浙江省義烏市北苑小學）