抓住主要信息提升閱讀能力

摘 要：學生的閱讀興趣不是一朝一夕可以養成的，學生的閱讀能力要經過大量的閱讀才能提高。教師從二十多年的小學語文教學經驗出發，概括小學生在平時的語文閱讀學習過程中如何抓住主要信息，抓住主要詞語和句子進行閱讀，從而提高自己的閱讀能力的做法。

關鍵詞：抓住;信息;提高;閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.127

“閱讀能力”是指在閱讀中的理解、分析、概括能力，閱讀能力是在長期讀書實踐中逐步培養起來的。只有大量的閱讀才能提高小學生的閱讀能力，但在平時的閱讀學習中，大部分小學生不會閱讀的方法，對一篇文章急匆匆地讀完，抓不住主要信息，也不能有效提高自己的閱讀能力。教師要在閱讀教學過程中指導學生抓住主要詞句，閱讀一篇文章或一本書。

一、抓住人物外貌，體會人物性格特點

外貌描寫是對人物最基本的描寫方式，外貌描寫最能反映人物的性格和特點。在教學過程中要培養學生抓住外貌描寫句子，更加深刻地理解、體會人物的性格和特點。

如《少年閏土》一文，魯迅是這樣描寫少年閏土的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”要了解閏土的人物形象，教師必須先讓學生在熟讀課文的基礎上，自己找出描寫閏土外貌的句子，然后再引導學生體會。“紫色的圓臉”說明閏土經常在海邊幫大人勞動，所以他的臉是紫色的。“頭戴一頂小氈帽”說明閏土健康，樸實。“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明大人對他十分疼愛，怕他死去，所以用銀項圈把它套住了。最后引導學生體會出閏土健康樸實，天真可愛，受大人疼愛的特點。

二、抓住人物的語言，體會人物的內心世界

一個人說的話能直接反映出這個人的內心活動和想法。小學生只要抓住人物語言描寫的句子，仔細理解和體會，也能加深對課文的理解，從而更加全面地認識人物形象。

如《我的伯父魯迅先生》一文中，當魯迅先生聽了小作者周曄囫圇吞棗地讀《水滸傳》后，對《水滸傳》里的英雄人物張冠李戴的時候，魯迅先生沒有生氣，也沒有直接批評小周曄，而是對書中的英雄人物的事跡進行了糾正，然后笑了笑，說：“哈哈，還是我的記性好。”

這句看似談笑的話語，表面上是魯迅先生在夸自己的記性好，實際上是委婉地批評小周曄讀書太馬虎。教師在教學中，要重點引導學生體會這句語言描寫，從而感受魯迅先生性格幽默，說話委婉，平易近人的性格特點。

三、抓住人物的動作，體會人物豐富的情感

詳細的動作描寫可以突出人物的特點，直接反映一個人的內心世界。一個人在生活中怎么想，就會怎么做，所以動作描寫能直接說明人物內心最真實的想法。

如在學習《詹天佑》一文中，主要引導學生抓住這樣的動作描寫：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。”這句話主要抓住“親自、帶著、扛著、背著”這幾個動詞，引導學生感悟出詹天佑不怕苦難、吃苦在前、享樂在后的工作作風，同時讓學生體會到：詹天佑始終是走在學生和工人的最前面的，他始終以身作則，率先垂范。哪里有危險，他總是第一個爬到哪里去定點和測繪。在這樣的總工程師的帶領下，還有什么鐵路會修不成呢？

四、讀寫結合，進行讀寫訓練

閱讀課要將時間交給學生，提倡學生“自讀、自悟、自寫”，這也是提高小學生閱讀能力的一種好方法。我對小學一年級到六年級學生始終貫徹讀寫結合的教學原則，尤其強調說和寫的訓練。在每節課的最后8分鐘，我會把時間留給學生，開展讀寫結合的課堂“小練筆”。我讓學生根據課文內容去寫，設計好各種不同的要求和主題，讓學生把想到的各種事物和人物寫下來，學生想寫什么就寫什么，這也從另外一個角度提高了小學生的閱讀能力。

如學習朱自清的《匆匆》一文后，為了讓小學生體會時間匆匆而過一去不復返的特點，引導學生珍惜時間，我設計了小練筆，讓他們寫一寫自己的時間是怎么流逝的。一位同學這樣寫：“時間如白駒過隙，一去不復返，不知不覺間，我已經十二歲了，馬上就要小學畢業了。假如時間能夠倒流，我一定要好好學習，做一個優秀的好學生。但是，過去的時間已經過去了，不可能再回來了。就像古詩中寫的‘花有重開日，人無再少年，我只能從現在做起，奮發圖強，努力改變自己，珍惜時間，爭分奪秒地學習。”這樣以寫促讀，從另外一個角度也提高了小學生的閱讀能力。

總之，作為一線的小學語文教師，要激勵小學生喜愛閱讀，要大量閱讀，還要給小學生留出大量閱讀的時間，最重要的是要指導小學生閱讀的方法，讓他們不要盲目地去閱讀。相信經過一段時間的自主閱讀，小學生的閱讀能力一定會得到提高。

參考文獻：

[1]唐小琴.小學語文閱讀興趣的培養[J].讀寫算（教研版），2015（16）.

[2]黃如進.淺談小學生自主閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014（33）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳煒（1971.1— ），男，漢族，甘肅莊浪人，副高級，研究方向：小學語文閱讀與作文教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃立項課題《小學語文教學中培養學生捕捉有效信息，提高閱讀能力的研究》（課題批準號GS[2018]GHB2725）階段性研究成果。