淺析高中政治生活化教學的途徑和策略

靳書平

摘 要：高中政治“新課程標準”中明確指出：“要注意學科知識與生活主題的有機結合，恰當運用各課程的基本概念與方法，努力將基本觀點和原理融入生活題材當中。”在高中政治教學中，教師完全可以從學生周邊的人和事出發展開教學，將學生的生活經驗有效地滲透到課堂教學當中，讓課堂生活化，將生活與課堂有效對接起來，達到政治教學生活化的目的。文章從高中政治生活化教學的途徑出發，論述了生活化教學的具體策略。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;途徑;策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.049

一、生活化教學和高中政治生活化教學的含義

生活化教學，是指將教學內容置于現實的生活背景中，以此激發學生參與活動的積極性。高中政治生活化教學，就是從學生的生活經驗出發，把生活過程當中的人和事與政治課堂教學有機融合在一起，將課本知識與生活經驗建立直接聯系。這種教學方法對于打破傳統教育觀念，開啟新的教學思路有著良好的借鑒作用。

二、開展高中政治生活化教學的意義

（一）能激起學生學習政治的興趣

在傳統的教學模式中，政治教學就是教師講學生聽，教師講得興高采烈，學生卻聽得無精打采。抽象的概念、乏味的課堂對學生沒有任何吸引力，導致政治課堂教學效率低下，學生成績不理想，甚至對政治學科產生厭煩情緒。怎樣提升課堂教學效果幾乎成了所有政治教師的痛點。我認為最給力的措施就是喚醒學生學習的興趣，讓學生自己行動起來。倘若政治教師能把課堂知識與學生的生活實踐緊密聯系起來，把書本上抽象的概念形象化、直觀化、生活化，從學生已有的生活認識和生活經驗出發，結合生活場景對學生進行政治知識的講解，學生就會覺得政治課堂輕松、愉悅，只有學生從心里接受這門學科，學習效率才能隨之提高。

（二）培養學生發現和探索問題的能力

在“教育即生活，生活即教育”理念的指導下，引導學生沖破應試教育以“成績為中心”的藩籬，走出課堂，融入生活，在生活中將政治知識和生活內容有效結合起來，鼓勵學生發現生活中與課本知識緊密相關的生活場景，進而去探究，培養學生發現問題、解決問題的能力。

（三）培養學生分析問題、解決問題能力

政治理論知識具有一定的抽象性和復雜性，學生在理解時有一定的難度。教師應引導學生把抽象復雜的理論知識與實際生活結合在一起。此外，教師還可以選取與教學內容相關的生活案例、熱點話題、時事新聞讓學生分析討論，引導學生運用理論知識解決現實生活中遇到的實際問題，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。

三、高中政治生活化教學的途徑和策略

（一）轉變傳統教學理念，讓生活融入課堂

傳統的高中政治教學，教學手段落后，教學方法單一，仍停留在“一支粉筆一張嘴”上，政治教學就是圍繞“考試成績”展開，教學內容也局限于課本知識。這種“填鴨式”教學模式和死記硬背的學習模式嚴重挫傷了學生學習政治的積極性和主動性，嚴重影響了高中政治教學目標的實現。為了有效提高教學效率，進行生活化教學，教師首先要解放思想，改變傳統教學思維，優化教學方式，堅持“教育即生活，生活即教育”的理念，立足生活，將教學思維中的設計生活化，將生活化教學方式科學合理地運用到政治教學中。

（二）科學創設生活情境，激發學生學習興趣

明朝學者陳獻章曾經說過：“學起于思，思源于疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，科學合理地創設生活情境不僅能提升課堂效率，還能激發學生獲取問題答案的強烈欲望，并使學生通過相應的思考與探究活動，自主構建知識體系，發展自身綜合能力。高中政治教師在進行政治生活化教學時，應當根據教學需要科學合理地創設生活情境，必須要從學生的生活經驗和生活認識出發，貼近學生生活，從而拉近學生與課本知識的距離。只有這樣，沉悶、乏味的課堂才會變得活起來，學生也才有學習政治的熱情。

（三）運用政治知識解決生活問題

不論什么時候，學生的學習都不能停留在課本知識和教師的講授中，而應該落到運用政治知識解決實際生活問題當中，做到學以致用，讓學生真正感受到政治學習的價值和重要性。在高中政治生活化教學中，要立足生活，培養學生應用政治知識的意識，有效地解決實際問題。需要注意的是，在政治生活化教學中培養學生的應用意識，應緊緊圍繞政治和生活之間的有效聯系，不能生搬硬套。

（四）認真觀察，在生活中學政治

知識源于生活，又高于生活，政治教學離不開生活，學政治就是用來解決實際問題的。只要學生認真觀察，生活中有很多的政治現象、政治問題。因此，讓學生從自己熟知的周邊人和事出發，把政治知識和生活情境聯系起來，只有這樣學生的生活經驗才能被激活，生活經驗才能與知識建立橫向聯系，進而進行政治知識的自我構建。

總之，在高中政治教學中開展生活化教學，是素質教育的發展需求，同時也是教學理念的一次革新。這就要求教師既要改變傳統教育理念，敢于創新，還要科學合理地選取生活素材，創設生活情境，激發學生學習政治的熱情，達到“生活即教育，教育即生活”的目的。

參考文獻：

[1]楊瑞瑞.高中政治生活化教學分析[J].中國新通信，2018（5）.

[2]徐倩.高中政治生活化教學探究[J].學周刊，2018（17）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：靳書平（1972.11— ），男，漢族，一級教師，研究方向：思想政治教學。