淺談如何構建生動有效的數(shù)學課堂

劉萍

長期以來，數(shù)學給很多學生留下枯燥乏味、抽象刻板的印象，出現(xiàn)部分學生數(shù)學知識學得不夠扎實的現(xiàn)象，究其原因，多是對數(shù)學知識理解不夠深刻，對知識“知其然，而不知其所以然”，導致其數(shù)學學習的后勁不足。其實數(shù)學知識多是來源于生活，學習內容和學生的生活經(jīng)驗越接近，學生接納知識的程度就越高。因此，數(shù)學教學的生活化、生動化能讓學生充滿興趣，而且能吸引學生主動參與教學過程。因此，如何構建既生動又有效的課堂，讓學生在生動活潑的數(shù)學課堂中有效地感受知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，值得教師進行深入探究與實踐。

一、從生活實際出發(fā)，注重實踐操作

1. 結合生活實際，激發(fā)學習的興趣。數(shù)學與日常生活聯(lián)系密切，教學中，教師應注意引導學生學會觀察生活，從生活中感知數(shù)學。在日常的數(shù)學課堂上，教師利用生活中的事物和場景進行教學，常常會有事半功倍的效果，有助于構建起生動有效的課堂。

如在教學“小數(shù)的認識”時，筆者通過多媒體課件出示超市中的商品價格，并提問：“同學們平時在生活中見過小數(shù)嗎？”學生回答“看到過”“用到過”“聽到過”“查到過”。通過將學生的經(jīng)歷與小數(shù)知識做連接，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，激發(fā)學生的學習興趣，塑造活躍的課堂氣氛;同時也使學生感受到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，使生活經(jīng)驗在課堂中起到正遷移作用，對后續(xù)的學習起到積極的作用。

2. 注重實踐操作，既生動又深刻。在小學數(shù)學教學中，利用實踐操作可以有助于學生知識的形成，促進學生的思維發(fā)展。學生通過操作、觀察、比較等動手環(huán)節(jié)，再進行抽象、概括的思維活動，從而得出結論，這樣不僅親身體驗了知識的產(chǎn)生過程，而且多感官地參與實際操作活動，有助于對知識理解得透徹、記憶得深刻。

在教學“三角形的內角和”時，筆者首先讓學生用量角器測量，初步習得三角形的內角和是180°，然后提出問題：“同學們有什么辦法來證明三角形的內角和是180°呢？”反應快的學生就說：“可以把它的三個角都剪下來拼到一起，看是不是平角。”隨之筆者讓學生同桌互相合作，一起通過剪拼活動驗證內角和的度數(shù)。通過自己的實踐操作，學生經(jīng)歷了知識的生成與檢驗過程。整節(jié)課筆者教得流暢，學生學得輕松，取得了很好的學習效果。因此，教師教學時要適時把主動權交給學生，通過適當引導，讓學生通過自身實踐得出規(guī)律性的結論。

二、設計巧妙問題，構建生動課堂

教學時，教師要做到有的放矢，精心創(chuàng)設問題，充分放手，恰到好處地拋磚引玉，由易到難、層層遞進地引導學生自己經(jīng)歷觀察、猜測、計算、推理、驗證的過程，使學生了解知識的形成過程，從而深刻理解并掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系，達到“授之以漁”的目的。如在教學人教版六上“圓的認識”時，筆者是這樣導入新課的：“今天老師要和大家玩一個游戲——尋寶。寶物藏在一個神秘的沙漠中，沙漠中有一艘古老的沉船，寶物距離沉船5米，根據(jù)信息想一想寶物可能在哪兒？”學生根據(jù)提示積極討論起來。“可能在沉船的左邊5米處。”“也可能在沉船的右邊5米處。”“上邊和下邊5米處都有可能。”緊接著筆者問：“還有其他可能嗎？”很快有學生得出“距離沉船5米的地方都有可能。”筆者隨之用課件演示圍繞一個圓點的固定距離上點逐漸增多的過程，提問：“那么這樣的點能找到多少個呢？”學生脫口而出：“無數(shù)個。”筆者提問：“這無數(shù)個小圓點手拉手緊緊連接在一起，能圍成什么圖形呢？”學生異口同聲：“圓。”在創(chuàng)設的“尋寶”教學情境中，激發(fā)了學生的探究熱情，并帶給學生不少的數(shù)學思考，引出圓的基本特征，為進一步認識圓打下了基礎。

三、建構知識網(wǎng)絡，提高課堂效率

小學數(shù)學的每個單元內容及各單元間有多個知識點，這些知識點有著遞進關系，因此為學生建構一個牢固的知識框架是非常重要的任務。教師要結合教學內容，巧妙地進行教學過程的設計，充分把握新舊知識間存在的聯(lián)系與銜接點，反復強化及時總結，引領學生逐漸內化新知，自主建構起知識網(wǎng)絡，使學生牢固地掌握知識及其指向規(guī)律，從而提高數(shù)學能力。

如人教版二上“厘米的認識”和三上“毫米、分米的認識”。這些知識點分布在不同學年，顯得有些零散。如果沒有及時進行相應的復習，那么隨著時間的推移，學生對知識就會漸漸淡忘。通過教師的知識梳理，讓學生明白所學知識的內在聯(lián)系，連點成線、連線成面，把知識化零為整，可以起到幫助學生查漏補缺，同時使學生的知識和技能更加系統(tǒng)化、條理化。

四、運用合作與競爭，提高課堂效果

在教學中適當?shù)貏?chuàng)設一些競爭的情境，可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的競爭意識。“一團和氣”的課堂效果不一定好，要利用小學生“爭強好勝”的心理特點，并把這種好勝心轉化為學習的動力。在教學中，教師可以在一定程度上“示弱”，意在制造師生之間的競爭;也可以制訂明確目標后合理分組，讓小組與小組間進行團隊競爭，既能促進小組之間的相互交流和知識的補充，還能促進學生們在小組團隊中的分工和協(xié)助。同時，教師還要及時給予相應的有效評價，對學生進行鼓勵，促使他們更好地投入到合作和競爭中，從而達到預期的課堂效果。

如在教學人教版五下“長方體和正方體的表面積”這一課時，筆者設計了一個“要送一份禮物給這節(jié)課最愛動腦筋、最愛發(fā)言的同學，但是禮物的盒子不夠精美”的情境，請學生出主意，學生都回答給禮物盒子包上漂亮的包裝紙。接著筆者提出要求：“這張包裝紙的面積是多大呢？我們要進行小組競賽，看哪一個小組最先完成。”各小組迅速行動起來，利用剪刀把準備好的長方體紙盒展開，同時積極地討論合作。有的小組把長方體紙盒的6個面剪開，并把相對的面擺放在一起組成三大部分;有的小組把長方體的上下兩個面單獨剪下，再把剩下的四個面剪成相等的兩部分……在競賽中調動了學生參與課堂學習的積極性，使學生開動腦筋主動提問而不做“觀眾”，學生互相競爭，合作學習，這樣的競賽增強了學生的主動參與意識，大大提高了課堂的學習效果。

數(shù)學教學可以很生動、多姿多彩，但是脫離了有效的內容教學，便只會是一個空洞的外殼;數(shù)學教學也要條理清晰、嚴謹認真，但是脫離了生動的教學方法，便只會是枯燥乏味的。因此只有將生動和有效融合起來，注重結合生活實例，搭建實踐操作活動，建構知識網(wǎng)絡，利用合作和競爭機制，才能真正做到生動有效的課堂教學。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)金峰中心小學? ?本專輯責任編輯：王振輝）