中學語文應注重非智力因素的培養(yǎng)

【摘要】我們在中學語文教學中，要加強對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的動機和興趣。激發(fā)學生的學習動機，主要從強調(diào)語文學習的重要作用、明確學生的追求目標和為學生創(chuàng)造成功的機會三個方面去實施;激發(fā)學生的學習興趣則主要從以情激趣、運用多種教學方法和布置適當?shù)恼n外作業(yè)三個方面去達成。通過多種方法，培養(yǎng)學生的非智力因素，從而提高學習效率，完成學習任務。

【關(guān)鍵詞】中學語文;非智力因素;學習動機;學習興趣

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

長期以來，我國中學語文教育都只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。其實，非智力因素對學生學習語文具有重要的作用，我們在中學語文教學中，要加強對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的動機和興趣。

非智力因素的基本功能主要表現(xiàn)在六個方面：動力功能、定向功能、引導功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能、強化功能。在學習中，我們就應當盡可能發(fā)揮非智力因素的六大功能的作用，即形成學習動機，激發(fā)學習興趣;明確學習目的，安排學習進度;導向?qū)W習目標，有的放矢學習;維持學習活動，以免時作時輟;調(diào)節(jié)學習行動，注意有張有弛;強化學習行為，克服消極心態(tài)。這樣，才能提高學習效率，完成學習任務。

一、激發(fā)學生學習動機，增強與促進學生的語文學習效果

（一）強調(diào)語文學習的重要作用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，在語文教學時，教師首先要引導學生明白語文學習的重要性。只要學生明白了語文學習的重要性，就會驅(qū)使學生去認真學習語文。教師要善于抓住機會和講究方法，結(jié)合具體實際情況，讓學生明白語文學習的重要性。例如，語文是進行學習的基礎(chǔ)工具，也是參與生活和開展工作必不可少的重要工具。為了讓學生明白這一點，教師可以出一道運算非常簡單，但文字表達卻相對復雜的數(shù)學題讓學生去做，如果學生因為不理解題目的意思而都做不出來，教師就正好用來說明語文是學習其他科目的基礎(chǔ)這一問題了。同理，也可用一些具體的實例來讓學生自己領(lǐng)悟語文在日常生活和工作中的重要性。

（二）聯(lián)系學生的追求目標

高爾基曾說過，“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益”。這句話強調(diào)了人的奮斗目標對人的行為有極大的推動作用。因此，在語文教學過程中，教師要幫助學生確立學習語文的目標，只要有了明確的學習語文的目標，學生學習語文就有了動力，從而促使他堅持不懈地去學習語文。在中學生當中，很多人都有自己的理想和愿望，其中不少是和語文有關(guān)系的。教師就可以充分利用這一點，向?qū)W生說明語文對他們的理想和愿望的實現(xiàn)的重要作用。學生為了實現(xiàn)自己的理想和愿望，就會加倍地努力去學習語文，這樣，在學生的內(nèi)心處，就形成了一種強烈的學習動機，即使遇到這樣或那樣的阻礙和挫折，學生也會很自覺地去克服。這種由學生的內(nèi)心轉(zhuǎn)化而形成的學習動機，不但動力大，而且持久。

（三）創(chuàng)造成功的機會

我們認為，在語文教學中，教師應該經(jīng)常創(chuàng)造良好的問題情境，采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的成就欲望。例如教師在提問學生時，要講究技巧和方法。在提問一些難度大的問題時，教師不能夠一下子就直奔主題，學生一時會接受不了，常常因為這樣而回答不出來，從而傷害了自信心和自尊心。教師應該循循善誘，把問題分得細一點，從簡單到復雜，從易到難，一步一步地把學生引向問題的關(guān)鍵。學生在這個過程中，就能充分體會到成功的喜悅。這種成功的喜悅會進一步推動學生追求下一次的成功，循環(huán)下去就會成為強烈的學習動機。還有，在提問一些簡單的問題時，也要注意技巧和方法。一般情況，對于一些簡單的問題，學習成績較好的同學會很容易就能夠答出來，因此，這類學生不但沒有體會到成功的喜悅，反而覺得能夠回答出來是理所當然的事情。教師在提問這些簡單的問題時，最好提問一些平時學習成績不那么好的同學。如果這些同學能夠回答出來了，就會大大地增加他們的自信心，對于提高他們的語文成績有很大的幫助。

二、激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛上語文學習

（一）以情激趣

我們認為，生動、活潑，充滿情趣的語文課，能夠激發(fā)學生的學習興趣。只要能引起學生情感上的共鳴，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學習興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。例如，在教學朱自清的散文《春》時，有條件的教師可采用“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領(lǐng)略中進入學習的佳境，由直觀形象轉(zhuǎn)入對文學描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學習興趣。再如，在教學《鄉(xiāng)愁》時，教師可以在范讀的過程中配以阿炳的《二泉映月》音樂，讓學生領(lǐng)悟作者深愛祖國大陸的感情。又如在教學《變色龍》《孔乙己》《葫蘆僧判斷葫蘆案》這類富有形象的文章時，可讓學生根據(jù)自己的理解，試演“課本劇”，使學生獲得參與情境的成功喜悅。

（二）運用多種教學方法

語文是人類文化的重要組成部分，里面的內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象，關(guān)鍵是教師如何把這些內(nèi)容生動形象地展示給學生。因此，在語文課堂中，教師要根據(jù)學生的年齡特征和知識水平，利用新穎的、靈活多樣的，富有啟發(fā)性的教學方法，采取講練結(jié)合，讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握知識，學習興趣便會由此而生。例如，教師在教學《皇帝的新裝》這篇童話時，如果還按照以往先分段，后歸納中心思想的教法，原本妙趣橫生的課文，就會變得索然無味，學生怎么能夠提得起興趣呢！教師可以轉(zhuǎn)變思維，讓學生分角色去朗讀這篇童話的精彩部分。這樣，學生不但可以訓練自己的朗讀，而且還可以在扮演角色過程中去揣摩人物的性格特征。可貴的是，在此過程中，學生自始至終被吸引住，充滿了濃厚的學習興趣。此外，教師還可以根據(jù)一些課文的具體特點而采取不同的教學方法，如朗讀課、辯論課、閱讀課等。總之，教師要改變以往一成不變的教法，善于采取靈活多變的方法，讓學生每天上課都充滿了新鮮感。

（三）注意課后把握，延續(xù)學習興趣

課外作業(yè)是根據(jù)本堂課所學習的內(nèi)容而布置的，其中大多是鞏固和消化所學的知識，并通過練習使這些知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，也有的是教師特意留一些懸而未解的問題讓學生去思考的，從而加深學習的深度。它是課堂教學的延伸。好的課外作業(yè)，不僅能促進學習興趣的保持和延續(xù)，而且對于培養(yǎng)學生獨立的學習習慣和能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。語文課外活動也是課堂教學不可分割的一部分，它不僅能鞏固和擴大課堂教學的成果，而且能使學生在廣泛的課外閱讀和體驗生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動中運用知識，訓練技能。如果教師在課堂上有意識地去引導學生的課外活動，給予學生正確的指導，不僅有助于學生能力的提高，也能使學生及時體會到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學習的興趣。這樣，學生的學習興趣就自始至終地貫穿著，對語文學習具有很大的促進作用。

綜上所述，傳統(tǒng)的只重視智力因素培養(yǎng)的語文教學并未使語文走出困境。因此，我們試圖從非智力因素的培養(yǎng)入手，分析其對學生語文素養(yǎng)的全面提高有非常重要的作用，希望從中找到一條有利于我國中學語文教育發(fā)展的道路。我們相信，中學語文教育會找到一條健康發(fā)展的道路。

參考文獻

[1]劉永康.中學語文教學論[M].北京：天地出版社，2001.

作者簡介：黃榮煥，1980年生，廣東河源人，本科，中學語文一級，研究方向為中學語文教育教學法。