“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文的教學應用

陳燕

【摘要】語文作為基礎(chǔ)性學科，在以往傳統(tǒng)的教學模式下往往會出現(xiàn)與學生課堂效率不高、互動不足等問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，初中語文教學可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學質(zhì)量和效率，與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合極大地提高了課堂趣味，深化了學生的課堂體驗，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源也使得傳統(tǒng)模式下的教學問題易于解決。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文教學;教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體教學逐漸應用于現(xiàn)在的教學模式中，成為目前一個主要的教學手段。在這種模式下，傳統(tǒng)模式的教育問題變的易于解決，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率和質(zhì)量，在實踐中廣受學生的喜愛。多媒體教學在課堂上可以通過播放教學視頻來營造特定的氛圍，讓學生身臨其境，更容易感受文字中蘊藏的情感;將課堂加入到網(wǎng)絡(luò)中，學生將不會再受限于時間和空間，能結(jié)合自身實際情況自主進行學習;觀看藝術(shù)家對古詩詞的朗讀，把原本晦澀難懂的詩文所表達的情感直接傳遞給學生等等。在這種模式下，有效地解決了傳統(tǒng)語文教學單一，只能通過口述和黑板板書的方式進行教學，為學生提供了更好的教學服務(wù)。

因此，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的教學改進是我們普遍需要思考的問題。初中語文教學老師應該努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握多媒體教學手段的使用，反思如何把互聯(lián)網(wǎng)和語文教學的有機結(jié)合效率最大化，讓學生享受更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，教學質(zhì)量得以不斷提高。時代在進步，科技在進步，我們的教學思想也需要進步。我們不可以再局限于傳統(tǒng)的教育模式，也不能完全依賴現(xiàn)代的多媒體教學，我們需要思考二者的有機結(jié)合去優(yōu)化課堂，這也是本研究的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文教學的具體應用

（一）優(yōu)化課堂環(huán)境，提高課堂教學效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型教育模式中最顯著的特點便是課堂環(huán)境的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學中，往往只能通過教學老師進行講述，而語文學科又是一門具有較強情感色彩的學科，所以在以往的教學中學生會常常感覺課堂枯燥乏味，但教學老師又無奈不能找到好的方法，最終導致教學質(zhì)量得不到保證，學生的學習效率也有所降低。從目前的實踐結(jié)合來看，新型教育模式很好地解決了這一難題，優(yōu)化了課堂的教學環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。例如在課文中出現(xiàn)蟬鳴，語文老師就可以通過多媒體來播放蟬鳴，又如出現(xiàn)某地的景象，老師則可以通過視頻圖片等方式讓學生身臨其境。語文學科需要學生一定的想象空間，如果學生直觀上感受不到描繪的內(nèi)容，教學老師的教學便會顯得蒼白無力?？傊?，在這種新模式對課堂環(huán)境的優(yōu)化下，學生能真正感受到課文語言所表達的環(huán)境，從而極大地促進了教學效果的提高，也減輕了教學老師的備課負擔。

（二）優(yōu)化課堂教學資源，增強學生課堂體驗

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育模式下，教學資源無疑會更加豐富，學生的課堂體驗也會更加完整?；ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的教學資源為老師學習提供了教學基礎(chǔ)，教學老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習其他老師的教學方法，彌補自己教學的不足;也可以將自己的教學視頻發(fā)放于互聯(lián)網(wǎng)中，供其他老師學習，在這種相互學習的交流模式下，老師的教學手段和技巧都會相應提高。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育模式也為學生提供了便利?；ヂ?lián)網(wǎng)中有豐富的視頻、圖形、音頻資源為語文教學提供了基礎(chǔ)，便利了學生在課堂上的學習。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過影視圖像提供更加直觀的感覺，與第一點交相呼應，優(yōu)化了學生的學習氛圍?？傊?，在初中語文的教學中，要充分利用好豐富的資源，提高學生的課堂體驗，讓學生真正感受我國文化的博大精深，從而極大促進語文課堂的質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課堂內(nèi)容，重視學生的直觀情感感覺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育模式下可以對語文課堂的內(nèi)容進行優(yōu)化，在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上更注重學生與文字的情感交流，從而把原本復雜難懂的教學內(nèi)容變的易于理解。語文學科是一門培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、情感交流的學科，所以重視學生的直觀情感感受，可以提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)信息與語文教學的有機結(jié)合過程中，語文教學老師往往會只注重知識的傳授而忽略了與學生的情感交流。所以，如果多媒體教育模式下應用不當，老師只會在課堂上機械地移動鼠標，播放大屏幕，那么其效果反而不如傳統(tǒng)教育手段，學生的學習效果會受到很大影響。因此，在整個教學課堂上，教學老師要把關(guān)好教學內(nèi)容，調(diào)動課堂氛圍，注意學生情感的投入，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

（四）優(yōu)化課堂學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生如果想要獲得好的學習成果，不僅要在平時完成課堂的基礎(chǔ)學習，也要在課后進行自主學習，把所學知識深深刻印在記憶中。但是，初中學生往往只能完成第一點，進行基礎(chǔ)學習。由于學生天生的惰性，如果沒有旁人督促，只有很少一部分學生會進行自主學習。在新的教學模式下，可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”督促學生們提前預習、課后復習。在以往的經(jīng)驗可以得出，自主進行的知識學習更不易于忘記，翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行提前學習，并在課堂上提出自己的見解，最后由老師加以修正，從而達到了督促學生自主學習的目的。在這種思想火花的碰撞下，每個學生不僅在課前達到了預習的效果，也學習了不同學生的不同見解，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。教學老師的職責就是通過組織課堂來提高學生的學習能力，而傳統(tǒng)的教學模式則是被動學習，沒有學習驅(qū)動力。在這種翻轉(zhuǎn)模式下，每個學生都能沉浸在學習的興趣中，當然，這也需要長期進行培養(yǎng)才能讓學生形成習慣。這種模式并非一次見效，在初次使用中，學生和老師對角色的轉(zhuǎn)換可能會不太適應，導致課堂混亂。所以老師也要在使用翻轉(zhuǎn)課堂前進行計劃，與平時一樣備課充分，做到能隨時對學生講學內(nèi)容進行補充。在課堂氛圍不積極時，老師也要作為救火員，調(diào)動起課堂的積極性。相信在不斷使用后，學生和老師都能充分適應課堂翻轉(zhuǎn)的角色。

（五）優(yōu)化課堂教學方法，解決學生重難點問題

教學的易難點構(gòu)成了整個教學內(nèi)容，因此，解決學生的重難點問題是教學的關(guān)鍵所在。在語文教學中，教師可以利用多媒體教學的便捷之處把難易點區(qū)分出來，對于難點內(nèi)容，在課前用不同的顏色進行標注，讓學生有目的地進行學習。在解決難點問題的方法上，傳統(tǒng)教育模式只能以黑板板書，很難讓學生在短時間內(nèi)對學習內(nèi)容理解掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)信息，老師可以先對重難點內(nèi)容進行搜索，并查找最易于學生掌握的教學方法。也可以直接把教學視頻下載下來，在課堂上利用多媒體進行播放，提高學生的學習興趣。例如在某篇文章描繪景色時，通過互聯(lián)網(wǎng)找出相同和不同的景色進行對比，結(jié)合課文內(nèi)容分析，讓學生更簡單地理解景色渲染的氛圍，以及主人公的心理思想和文章主旨。這種新的教學方法讓學生在不知不覺中就掌握了重難點內(nèi)容，減輕了學生的學習負擔。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下，教育手段和技巧都有了很大的提高。作為教學老師，我們應該把握住這次機會，充分利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，變革傳統(tǒng)的教育模式，把互聯(lián)網(wǎng)和語文教學進行有機結(jié)合，從而提高我們的課堂質(zhì)量和效率。相信在未來的語文學習模式下，我們的課堂效果會越來越好。

參考文獻

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