小學語文閱讀教學如何培養學生的觀察力

徐萍

教學的綜合性是很強的，對于培養學生的基礎文化知識、閱讀技巧、邏輯思維和交流溝通都有著很重要的作用。閱讀教學是小學語文的重要環節之一，通過閱讀可以提高學生的綜合能力。觀察能力是學生的基本能力，養成良好的觀察習慣和能力，可以豐富學生的見聞和眼光。培養學生的觀察力，不管對學生的個人素質還是語文教學，都有著十分重要的意義。

一、全面及多角度進行觀察，充分調動學生的觸感

俗話說“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮”，這里的三個臭皮匠指的是多個不同的觀察角度者，從多個角度觀察就有可能對事物有全面正確的了解。養成良好的觀察能力，必須盡可能地進行全面及多角度的觀察以及分析。全面多角度觀察，指的是對事物各個方面和多個不同的角度進行觀察分析，多角度觀察可以調動學生的全部感官去觀察事物的多樣性和特征。觀察具有一定的直觀性，能具體綜合地調動起學生各方面的觸感，為閱讀教學提供有利的條件。

例如，在學習《九寨溝》的時候，教師可以先讓學生朗讀課文，讓學生對文章教材有初步理解和認識。然后再進行一系列的討論：作者當時的感情是什么樣的呢？為什么能描寫出這么美好的事物？正確引導學生進行多角度思考，不斷提高學生的思維能力和觀察能力。另外，除了這些課堂互動，教師也可以帶學生走出課堂，觀察一些周邊環境的變化，充分調動學生視覺、聽覺、嗅覺，從而讓學生明白不同角度和全面的觀察是很有意義和幫助的。例如，在學習《找春天》一課時，教師可以帶領學生到課堂外走一走，讓學生觀察一下春天的情景和特點，感受一下春天生機勃勃的氣息，讓每個學生從多角度進行觀察。學生必然會有很多不同看法。這樣的形式既可以豐富小學語文學習，還可以培養學生的觀察力。

二、培養良好的觀察力，從身邊的點滴開始

我們的日常生活每天都是豐富多彩和變化莫測的，每天都有一些生動有趣的事情發生。教師要指導學生用心觀察生活中的點滴，留意身邊的美好的事物，做一個生活的有心人，從而養成良好的觀察能力和習慣。在閱讀教學中，課本的素材很多也是來源于生活，鼓勵學生多留意身邊的事物，有利于學生對文本的理解和領悟。培養學生多觀察身邊的事物，可以讓學生的情感和感知得以升華，對學習興趣的形成也有一定的幫助。

養成良好的觀察習慣和擁有較強的觀察能力，能夠讓學生更好地學以致用。日常的觀察案例，無形中是一種生活經驗和觀察經驗，甚至閱讀素材經驗的累積。例如，當學習完《桂林山水》一課的時候，教師提出讓學生進行簡短的觀察寫作練習，要求學生描述自己見過的山水或者小河。教師可以適當引導學生，你見到的小河是什么樣的，有些什么。這樣的引導可以讓學生回想起自己曾經觀察過的畫面。有的學生就寫：“小河是清澈見底的，是安靜細流的，令人心曠神怡。白天清澈地看見河底的魚蝦，晚上清晰地看見美麗的月亮倒影，是多么的美好和迷人。”從學生字里行間的表達，足以顯示觀察的重要性。通過觀察學生可以盡情地把自己的所見所聞表達出來。

三、通過結合閱讀素材插圖，引導學生觀察學習內容

小學生由于資歷尚淺，對事物的認識不算很深，想象力和思維能力都處在成長發育階段，所以直觀的感受會讓學生有更加深刻的記憶和印象。在閱讀教學過程中，教師充分利用好閱讀素材中的插圖進行延伸，引導學生通過插圖觀察到更多的東西，從而有助于其對閱讀素材的理解。對閱讀素材插圖的觀察，既可以提高學生的觀察力，還可以幫助學生更好地理解和認知課本內容。閱讀素材的插圖都是很有價值的信息，這些插圖有些體現文章的主旨思想和核心內容，有些是對人物形象的描繪，或者是重要的故事情節的展示。

例如，在學習《荷花》一課的時候，課本中出現了一些荷花的插圖。教師可以引導學生觀察一下課本的荷花是怎么樣，有什么特點。通過直觀感知，讓學生體會到荷花的意蘊，從而更好地理解文章的內容，進一步感受到荷花的魅力和美感。又如在學習《雞媽媽的新房子》這一課的時候，學生通過對插圖的觀察，了解雞媽媽和別人的對話及雞媽媽房子的外形，從而讓學生明白：好聽的話大家肯定都愛聽，可是一味聽好話，沒有充分考慮和分析自己的實際情況，將會付出一定的代價。

小學階段的語文閱讀教學對小學語文教學有深遠的影響，學生在閱讀教學中養成良好的語感，深入體會到語言文字的魅力，從而愛上語文學習。良好的閱讀習慣的養成可以從觀察教學入手，只有引導學生養成良好的觀察習慣，不斷學會觀察和發現，才能讓他們的語文閱讀能力不斷提升。

作者簡介：山東省青島西海岸新區靈山衛小學語文教師。