以夢(mèng)為馬，“悅”讀越美

范婷煒

《狼王夢(mèng)》是沈石溪?jiǎng)游镄≌f的代表作，講述了母狼紫嵐為了實(shí)現(xiàn)“培育狼王”這一目標(biāo)，不懈努力，當(dāng)夢(mèng)想在黑仔、藍(lán)魂兒、雙毛身上次次落空后，仍沒有灰心，把希望寄托在狼孫的身上，最后為了保護(hù)狼孫，與金雕同歸于盡的故事。

沈石溪曾說過：“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更具有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材的小說更容易刺破人類文化的外殼和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。”可見動(dòng)物小說的內(nèi)涵之深遠(yuǎn)。如何帶領(lǐng)四年級(jí)的孩子閱讀這樣一部長(zhǎng)篇?jiǎng)游镄≌f，筆者進(jìn)行了如下探索。

一、認(rèn)識(shí)人物，趣味體驗(yàn)

小說三要素“人物、情節(jié)、環(huán)境”中，“人物”無疑是小學(xué)生們最感興趣的，更何況，這本書中的人物是孩子們喜愛的動(dòng)物朋友。學(xué)生初讀《狼王夢(mèng)》時(shí)，我就常聽到他們聚在一起討論書中的人物。于是我在班級(jí)進(jìn)行一次關(guān)于“你最喜歡的人物”讀書交流會(huì)。這便有了以下的教學(xué)片段。

師：《狼王夢(mèng)》這本書讀完了，我來考考你們，看誰(shuí)讀得認(rèn)真，記得清楚？

師：我們來玩一個(gè)“人物猜猜猜” 的游戲，我出關(guān)鍵詞語(yǔ)，大家猜對(duì)應(yīng)的人物，搶答。

①跑起來像紫色的霧嵐 （紫嵐）②慘死于金雕之口 （黑仔）③盤旋于天空殺害小狼 （金雕）

師：看來這個(gè)游戲?qū)ν瑢W(xué)們來說簡(jiǎn)直就是小菜一碟，接下來難度升級(jí)。除了以上三位，書中還有一些人物，你能來當(dāng)當(dāng)考官，出些題目考考大家嗎？

生：①雪地 獵人的陷阱 （藍(lán)魂兒）②自卑 和狼王決戰(zhàn)失敗 （雙毛）③來自天空 殺害幼狼 （金雕）

師：看來同學(xué)們對(duì)書中人物了解得真不少啊！如果讓你也成為書中的一個(gè)人物，你愿意成為誰(shuí)呢？

（ 生發(fā)言踴躍，各抒己見）

小說閱讀，特別在小學(xué)階段，“趣”字為先。這本動(dòng)物題材的小說是學(xué)生極為喜愛的，所以在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，選擇了學(xué)生喜歡的方式，設(shè)置游戲搶答、當(dāng)小考官考同學(xué)、代入人物聊一聊，以有趣多樣的方式激發(fā)學(xué)生與同伴交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。

二、了解情節(jié)，理清文脈

整本書的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，故事情節(jié)較長(zhǎng)，讀完就非幾日之功，更別提讀懂書中的故事了。葉圣陶先生說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。”因此制訂相應(yīng)的閱讀策略顯得極為重要。

《狼王夢(mèng)》約有15萬(wàn)字，人物較多，情節(jié)多變，但是章節(jié)分明，一個(gè)章節(jié)就是講述了一個(gè)主要人物的經(jīng)歷，針對(duì)這種特點(diǎn)，筆者在課堂上和學(xué)生們合力完成了一份關(guān)于人物關(guān)系的閱讀單。

以問題的討論來聯(lián)系相關(guān)情節(jié)。你覺得紫嵐的孩子中，誰(shuí)的死最為可惜？學(xué)生們暢所欲言，有的說黑仔最可惜，有的認(rèn)為是藍(lán)魂兒，還有的說是雙毛……講得頭頭是道，討論得精彩紛呈。借助討論，理清了人物關(guān)系，讀懂了故事情節(jié)，明白了故事結(jié)局。紫嵐在追尋“狼王夢(mèng)”的道路上屢遭磨難，卻始終沒有放棄夢(mèng)想，最后不惜付出生命，這是一本關(guān)于愛、關(guān)于夢(mèng)想的書。課后，筆者又提出了新的問題：“讀完整本書后，你對(duì)主人公紫嵐怎么看？”并且布置同學(xué)們制作《狼王夢(mèng)》的人物關(guān)系圖。

誠(chéng)如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”發(fā)散思維，激活熱情，讓思想之花綻放。

三、感受環(huán)境，誦讀內(nèi)化

閱讀，需要“閱”，也離不開“讀”。語(yǔ)文教育前輩葉圣陶先生曾說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺間，內(nèi)容和理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的境界。”這里所說的“吟詠”，在閱讀時(shí)可以理解為朗讀，入情入境地朗讀。

《狼王夢(mèng)》文筆細(xì)膩，細(xì)細(xì)讀來感人至深。筆者選擇了最震撼人心的一幕，紫嵐與金雕同歸于盡的片段與學(xué)生一同品讀。“‘砰一聲巨響……這是老母狼紫嵐的墓碑。”在學(xué)生自由讀這段話后，教師指名讀，讓孩子們?cè)u(píng)一評(píng)朗讀效果，感受這悲壯的情景。接著，筆者配上音樂，動(dòng)情地示范朗讀。在這期間只有朗讀，但在課堂上卻真真切切看到了學(xué)生淚花閃爍，神情肅然，想來這就是文字的力量，這就是聲音的魅力。最后，讓學(xué)生再次深情朗讀，在讀中告別并牢記勇敢追夢(mèng)的主人公——紫嵐。筆者跟孩子們講，朗讀是一門藝術(shù)。讀給自己聽，可以加深對(duì)內(nèi)容的理解；讀給別人聽，可以讓聽者受到感染。然后要求孩子們回家將《狼王夢(mèng)》中喜歡的情節(jié)讀給家長(zhǎng)聽一聽，借助“為你誦讀”軟件朗讀自己喜歡的片段，感受朗讀的魅力，獲得心靈的感悟。

閱讀是一項(xiàng)浩大的工程，“是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)散思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。對(duì)于這篇小說的閱讀，筆者從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行了一些探索實(shí)驗(yàn)，步步深入，層層閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生在文字的世界快樂翱翔。

以夢(mèng)為馬，紫嵐的狼王夢(mèng)從未停息；以夢(mèng)為馬，愉悅的閱讀之旅也將一路向前！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。