微課教學在高中作文教學中的應用

信息科學技術(shù)的發(fā)展為我國各行各業(yè)都帶來了較多的有利工具。教育行業(yè)也因為科技形成了一系列有效的教學方法。微課就是科技潮流為教育行業(yè)帶來的有利工具。作為一種新式的課程教學手段，微課具有十分明確的教學目標，所設計的教學內(nèi)容簡短又具體，教學主題十分明確，對學生也具有較強的吸引力。無論是在學生預習、課后鞏固等方面，都起到了良好的作用。從學生的角度來說，可以維護學生的個性發(fā)展，引導學生自主探究知識，并獲得更多的情感體驗，明確自身學習的目標和特點，從而按照正確的方式去學習語文，在獲得豐富情感體驗的基礎上，獲取更高的寫作情懷，掌握更多的語言、文字、段落藝術(shù)。高中語文閱讀和寫作一直以來都是高中語文教學的重點所在。

一、微課在高中寫作教學中的應用價值

1.為高中寫作提供更多的教學方法

將微課教學方式和教學理念運用在高中作文教學當中，可以超脫學校、課堂的限制，為學生提供更多的情感體驗，以及更多的閱讀和模仿資源，學生可以通過這些簡短、主題明確、內(nèi)容豐富的微課內(nèi)容來提升個人對文字、語言、段落藝術(shù)的理解，使得高中作文教學具備多種多樣的展現(xiàn)形式，不僅可以為教師教學節(jié)約時間和精力，還為學生提供了寫作藝術(shù)手法學習的便捷道路。

2.有效解決當前我國作文教學當中存在的問題

在我國的高中語文寫作教學當中，充分運用微課教學的先進思想和方法，可以幫助教師有效解決當前語文作業(yè)課堂教學當中存在的問題。網(wǎng)絡可以為語文作業(yè)教學提供豐富的教學資源，從而解決課堂教學過度依賴課本的弊端，獲取資源途徑增加，學生也能從中得到更多的閱讀鍛煉，閱讀本身就是寫作的基礎，如此一來，可以大大提升學生的寫作水平。

3.微課的利用使得學生的學習特點滿足當前時代的需求

在高中語文寫作教學當中，微課無疑有效地打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，將一些因條件有限在課堂上無法呈現(xiàn)的寫作知識通過微課的方式呈現(xiàn)出來，不僅可以大大節(jié)約課堂時間，緩解教師教學和學生學習的壓力，還能將那些課堂上無法呈現(xiàn)的知識生動、有趣、立體的知識演示出來。學生可以在課程開始之前通過微課認識本節(jié)課要學習的內(nèi)容，并提前做好準備，自主探究，并提出問題。與此同時，微課的運用促進了高中語文作業(yè)教學從課內(nèi)到課外的延伸，作業(yè)教學突破了時間和空間的限制，將預習、課堂、復習完美銜接在一起。充分突出了學生在學習當中的主體地位，學生在自主探究的過程中，實現(xiàn)了個性化學習的需求。良好的學習習慣形成之后，很快可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學思維的舒服。

二、當前微課運用于高中作文教學當中存在的問題

1.忽略了對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

通過對微課在高中語文作業(yè)教學中的實際應用進行分析發(fā)現(xiàn)，許多教師都將微課教學的重點放在學生寫作技巧的培養(yǎng)上面，而忽略了對于學生情感態(tài)度、思維品質(zhì)等的培養(yǎng)，學生雖然掌握了一些優(yōu)秀的寫作技巧，但是在情感表達和思想境界上仍然存在一些問題，導致寫出來的作品文辭華麗，但是缺乏情感渲染能力。如此一來，就無法發(fā)揮微課對于小學生綜合寫作素養(yǎng)的價值。

原因分析：教師雖然利用了現(xiàn)代化的教學手段，但是卻缺乏現(xiàn)代教育的技術(shù)意識。許多教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育思路的束縛，對一些新生的事物持有懷疑態(tài)度，而且教育思路一時間轉(zhuǎn)變不過來，對現(xiàn)代化教育技術(shù)的價值認識不到位。

2.沒有充分利用微課，將課內(nèi)向課外延伸

在我國的高中語文寫作教學當中，微課的價值可以在許多方面得到全面發(fā)揮。因為微課本身具有開放性、靈活性等特點，有效迎合了學生學習的心理特征，而且還可以有效彌補傳統(tǒng)作文教學當中存在的問題。但是在實際的運用過程中，一些老師沒有充分發(fā)揮出微課教學移動性和自主性的價值。將微課當做是課堂之內(nèi)的補充工具，而沒有關(guān)注其在課前預習、課后知識拓展方面的價值。這樣的微課教學并沒有引導學生和老師擺脫課堂教學的束縛，可能只發(fā)揮了一定的知識總結(jié)作用。微課教學顯得十分呆板和單調(diào)。

原因分析：我國的語文作業(yè)教學有固定的傳統(tǒng)寫作教學方式，許多教師仍然沉浸其中，很難轉(zhuǎn)變。在引入微課時，并沒有深入了解微課的價值，對它的利用缺乏嚴密的計劃性和科學性，這就導致微課的使用效果大打折扣。

3.一些老師隨意使用微課

高中作文教學是高中語文教學當中十分重要的內(nèi)容，而微課的使用也是提升教學效率的有利工具。但是有些老師對這些觀念的認識不足，對微課的使用十分隨意，沒有計劃性，無法將微課寫作教學與傳統(tǒng)的課堂教學模式完美融合在一起。針對一些相對復雜的寫作技巧和藝術(shù)手段的微課教學材料較少。如在作文的審題立意方面，這個方面的內(nèi)容十分抽象，而且較復雜，教師應當多總結(jié)一些作文的類型，給學生更多的鍛煉機會，幫助學生開展針對性的學習。但是在實際使用過程中，教師卻不知如何運用微課教學形式將這些呈現(xiàn)出來。

原因分析：教師對于微課作文教學的尺度把握不足。一些教師在應當充分運用微課開展教學時，卻將微課當中吸引學生興趣的工具，再應當加強課堂教學引導時，過分依賴微課的使用。最終導致教師沒能好好把握微課使用的分寸和時機，降低了微課的使用價值。

三、微課教學在高中作文教學中的應用策略分析

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，豐富情感體驗

對于任何一門學科的學習而言，興趣都是引導學生獲得該學科能力的重要工具。語文是一門對學生的語言表達能力、情感體驗能力依賴較大的學科。如果學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在學習過程中不自覺地投入情感，那么學生的語文閱讀能力、寫作能力都會得到提升。在開展語文閱讀教學的過程中，教師可以充分運用微課教學形式，將靜態(tài)的文本文字與動態(tài)的文學背景相結(jié)合，讓學生在生動的學習環(huán)境中親身感受文本所傳達的氛圍和情感，為學生的主動學習打下良好的基礎。語文閱讀教學需要教師、學生、文本之間的深入交流，讓文本所傳達的知識生動起來，就能有效鞏固這種交流關(guān)系。讓學生產(chǎn)生濃厚興趣的同時，還能獲得豐富的情感體驗。

2.充分挖掘微課教學在課前預習與課后拓展上的價值

將微課運用于課前預習當中，可以內(nèi)容簡單、主題明確的方式，讓學生對本文將要學習的內(nèi)容有一個大致的了解。這樣才能在課堂教學中為教師教學和學生學習減輕壓力，還能夠讓學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的習慣。除此之外，還應當將微課充分運用于作文教學的課后輔導當中。在微課內(nèi)容當中，可以更好地發(fā)現(xiàn)學生寫作當中存在的問題，找出學生寫作能力的短板，采取有效方式進行彌補。

教師從本節(jié)課需要讓學生掌握文體類別，以及寫作技巧出發(fā)，為微課設定主體，然后讓學生自己主動去完成。教師在批閱完學生的作品之后，細心留意每個學生在寫作上存在的問題。如有些學生選材不當、情感抒發(fā)不到位、藝術(shù)手法運用不恰當?shù)取＿@些都是高中生作文中時常存在的問題。教師將這些問題記錄下來，并制作微課。設計與鍛煉這些技能相關(guān)的微課腳本和學習任務單，然后引導學生從這種文體類別的寫作手法開始研究，分析自己在選材和寫作方式上是否存在問題，然后在從細節(jié)上探究自己作文上的不足之處，然后修改論文。

四、結(jié)語

綜上所述，微課在高中語文閱讀和寫作當中，充分借助自身優(yōu)勢引導學生深入思考，豐富學生的情感體驗，引導學生通過閱讀文本來審視人性，實現(xiàn)通過文本對人生進行思考，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而讓高中語文閱讀教學與寫作教學結(jié)合一體，共同為促進學生的語文素養(yǎng)服務，這也是當前我國高中語文作業(yè)教學水平提升的有效途徑之一。

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賈穎，河南省鄭州市第十一中學教師。