參與式教學法在初中生物教學中的應用

張春梅

【摘要】在初中生物學教學中，運用參與式教學法可以有效改變傳統教學的不足，促進學生思維的發展，并且可以充分體現學生的主體地位。進行初中生物教學的時候，教師需要結合學生實際情況，對所采用的教學方法進行改進，增強學生對生物課程學習的積極性以及主動性。

【關鍵詞】初中生物教學 參與式教學法

課堂教學是教師與學生互動的過程，因此教師與學生之間的關系、教學氛圍等因素都直接影響學生參與課堂學習的程度。其中比較有效的一種新型教學法就是參與式教學法。在初中生物學教學中，運用參與式教學法可以有效改變傳統教學的不足，促進學生思維的發展，并且可以充分體現學生的主體地位。進行初中生物教學的時候，教師需要結合學生實際情況，對所采用的教學方法進行改進，增強學生對生物課程學習的積極性以及主動性。應用參與式教學法，滿足了社會人才培養需求，也有助于引導初中生養成良好的探究能力和實踐能力，為生物學科的學習奠定良好的基礎。參與式教學法在初中生物教學中的應用將對傳統的教育思想提出挑戰，將會改變以往的教學結構，促使學生學習方式的根本性變革，有利于學生尋求自主發展的成功之路。

一、參與式教學法概述

參與式教學法是一種協作式與合作式的教學法，主要指師生全體共同營造熱烈、和諧、民主的教學氛圍，讓不同層次的學生都能擁有參與學習的機會，是一種高效合理的教學方式。這種方式是以學生為中心，教學的手段上主要以直觀形象、靈活多樣為主，以此來鼓勵與激發學生積極參與教學。這種教學法不僅能夠加強教師與學生信息的反饋與交流，還能使學生對所學知識有深刻的掌握與領會，并將其有效運用到實踐中。

二、應用參與式教學法的意義

將參與式教學法應用到初中生物教學中，不僅能夠順利完成教學目標，而且能夠幫助學生掌握生物知識，并對其進行合理運用，使學生在生物學習中更加積極、主動，實現學生的個體發展。

1.參與式教學滿足新課程改革要求。新課程改革明確提出，教師不僅要向學生傳授基本的學科知識，還要培養學生的實踐能力及綜合應用能力。參與式教學與新課程改革理念相契合。采用該種方法，能夠使學生對教師的講課進行積極配合，并主動回答問題或參與到課堂討論中，逐步培養生物學習興趣，養成良好的學習習慣。同時，實驗過程中，也有助于對學生的理論知識和動手能力進行同步培養，使他們更好的掌握學科知識，并使師生之間建立良好的溝通互動關系。

2.參與式教學法有助于學生個體發展。生活中有很多生物現象，采用參與式教學法能夠使學生掌握豐富的生物學知識，并發現生物鐘的普遍規律，培養他們應用所學生物知識解決實際問題的能力。

三、參與式教學法在初中生物教學的應用

教師要對參與式教學法具備明確的了解，依據學生特點及實際教學情況，在課堂教學中對其進行實施，提高初中生物教學水平，推進該學科的發展。

1.創設教學情境，提高學生的學習主動性。對于參與式教學法而言，其核心就是多變互動以及積極參與，而在初中生物教學中，參與式教學的核心是課堂的互動性，課堂中教師與學生、學生與學生之間的有效互動能使學生參與到學習中去。在課上互動的環節中，教師要通過各種教學情境的創設，讓學生在良好的環境內自主學習，充分調動學生的學習主動性。比如，教師在講授《環境中生物的多樣性》這一節內容的時候，通過多媒體對學生展示環境里面的各種生物，播放完環境里面的生物影片或者是圖片之后，教師能夠提出“地面上的常見生物及其特點是什么·”、“水里面的生物及其特點有哪些·”、“空氣里面的生物主要有哪些·”“生物是怎么分類的·”等問題。教師可以組織學生討論并且研究這些問題，從而使學生可以快速認識并且了解相關知識，同時還可以積極思考。這種方式不僅能增強學生對理論知識的理解能力，還能體現參與式教學法的優勢，提高教師的教學效率。

2.開展實踐活動，激發學生的參與意識。“興趣是最好的老師。”在生物教學中，學生只有對生物知識產生了系列的疑問，才能將學生學習的興趣真正激發出來，教師才能以此來開展更多內容與課程的教學。此外，教師可以通過探究性教學活動的開展，引導學生積極參與，并不斷獲得新的生物知識。我們通過開展課外實踐活動分小組進行各種常見綠色植物盆栽種植活動，有分工有合作，使所有學生行動起來：動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，符合學生的好動心理及認知規律，以此來激發學生對生物學的學習熱情及興趣，培養自主、合作、探究的學習能力。

3.設計課堂教學實驗，鼓勵學生積極參與。生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗教學對提高學生學習興趣起著很大的作用。一個設計完美、充滿懸念的實驗，常常會誘發學生的好奇心、激起學生強烈的求知欲，而使學生在課堂學習中情緒飽滿，保持良好的興奮狀態。作為一名生物教師，要充分利用實驗室的功能來培養學生的主動參與意識，不能怕麻煩，可能在實驗室上課，多準備一些實驗材料，讓學生多看實物、多動手操作，使枯燥的書本知識形象化、生動化，進而促進學生愛學習，提高學生的積極性與興趣性。

4.進行討論式教學，創造良好的教學環境。在生物教學中，教師還可以通過分組討論的形式進行教學，根據學生的學習目標開展相關的研究與討論，這種分組形式的教學不僅能調動學生的學習積極性，而且在一定程度上還能提高各組員間的競爭力。在課堂辯論中，學生能夠充分發揮主觀能動性，加深對學習知識的理解力度，培養綜合能力。