淺談高中語文趣味性教學(xué)

田雪

在當(dāng)前我國新課改深化的發(fā)展趨勢下，教育界更加注重采取全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式。語文趣味性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語文教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、追求獨特別致的教學(xué)語言，激趣創(chuàng)新

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)性，同時，教學(xué)語言必須具有豐富的情感與感染力，運用語言來構(gòu)建起輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷進行學(xué)習(xí)探索，逐漸形成自身的語文趣味教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可從課堂導(dǎo)入語開始，體現(xiàn)出獨特生動的語言特色，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，深入地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴。例如，在教學(xué)《再別康橋》一課時，由于這是一首優(yōu)美的抒情詩，教師可依據(jù)文體，采用散文激趣導(dǎo)入語：“《再別康橋》這首充盈著情感的詩歌，恰似一曲輕柔動人的輕音樂。展現(xiàn)出了一幅美輪美奐的畫面，營造出一種唯美的意境，將詩人徐志摩對康橋深深的愛戀，對未來美好生活的向往，對當(dāng)下內(nèi)心當(dāng)中的惆悵與離愁，真摯與雋永的進行展現(xiàn)。”當(dāng)學(xué)生聆聽了教師的課堂導(dǎo)語之后，就會具有求知欲，想要通過學(xué)習(xí)這首詩歌來探尋其中的康橋之美、離愁之情。因此，在高中語文課堂當(dāng)中，新穎獨特、恰當(dāng)切題的課堂導(dǎo)入語，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師的授課語言新穎獨特、生動有趣，才能有效地實現(xiàn)語文趣味教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)趣味性教學(xué)形式

課堂是語文教學(xué)活動的重要的場所，以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，是完全由教師進行講解，學(xué)生只能被動地進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而趣味課堂教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)出新穎的教學(xué)形式，受到了學(xué)生的喜愛。因此，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，采取趣味性教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動當(dāng)中。教師可指導(dǎo)學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可在語文教學(xué)中，首先設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可充分授權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進行自主思考與自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《老人與海》的課文時，教師可采用趣味課堂教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)活動這兩種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)研究探討海明威的文學(xué)成就與人格魅力。學(xué)生能夠充分發(fā)表自身的見解與意見。由于課文自身的內(nèi)容有限，學(xué)生還會積極主動地去尋找海明威創(chuàng)作的《乞力馬扎羅的雪》《永別了，武器》《島在灣流中》等小說，學(xué)生通過閱讀這些文學(xué)作品，能夠更加深入地去感受被譽為20世紀(jì)最著名的小說家之一的海明威在文學(xué)藝術(shù)的成就。讓學(xué)生在充滿趣味性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入地理解與掌握《老人與海》的主題內(nèi)容，去快樂地學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)研究探討，有效地提升了學(xué)生的表達能力與閱讀能力，較好地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正貫徹落實了語文趣味教學(xué)。

三、充分運用多媒體輔助教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味性

在當(dāng)前信息時代與網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)以影音結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體輔助教學(xué)的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)的知識領(lǐng)域。例如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》一課時，教師可首先安排學(xué)生通讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一個感性的認知，接下來再出發(fā)利用多媒體播放87版《紅樓夢》電視劇當(dāng)中的“林黛玉進賈府”“寶黛相會”的視頻片段，讓學(xué)生能夠通過多媒體視頻來更加深入地理解與掌握課文當(dāng)中所描寫的這一場景。教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并經(jīng)過小組合作交流的形式，來獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論。課文當(dāng)中通過描寫林黛玉進賈府，展現(xiàn)出了以下內(nèi)容：第一，描寫出整個賈府的整體府邸的布局與豪華氣派;第二，介紹了賈府當(dāng)中錯綜復(fù)雜的各種人際關(guān)系;第三，描寫了寶黛相會的觸動人心的“初見之美”。通過多媒體輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，教師可指導(dǎo)學(xué)生去深入地體會這篇課文當(dāng)中所展現(xiàn)出的小說《紅樓夢》當(dāng)中的“人物有限敘述視角”的背景下來進行敘事的文學(xué)藝術(shù)描寫方式，能夠讓學(xué)生更加深刻地認知與理解這一古典文學(xué)作品當(dāng)中的主題思想、豐富內(nèi)涵，并能夠較好的去把握小說當(dāng)中各具特色的人物形象，從而能夠獲得最佳的教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師可采用趣味性教學(xué)的策略，充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認知理解能力、學(xué)習(xí)與生活興趣點，來創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)的方式方法，通過趣味性教學(xué)活動使師生之間、生生之間的思維形成碰撞，有效地提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

★作者通聯(lián)：甘肅莊浪縣第一中學(xué)。