高考事實評論任務驅動型作文的寫作策略

任玉慧

從2015年以來，高考語文作文有了新的變化，出現了新的題型，旨在考查考生的閱讀能力、思維能力及寫作能力，特別是對考生思維能力的考查，要求考生在讀懂材料的基礎上按照任務指令寫作，所以審題時考生有領悟能力是至關重要的。

基于此，筆者想先談談“任務驅動型”作文與“新材料”作文的區別。首先，就要求限制而言，新材料作文要求較為寬松，便于自由發揮，而任務驅動型作文要按照各項任務指令行文，具有封閉性。在寫作目的的要求方面，任務驅動型作文要求更加明確單一，要求考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。其次，在比較運用上，兩者都要比，但新材料作文偏重外部類比，只要不脫離中心，可以發散類比，旁征博引，而任務驅動型作文偏重于材料提供的幾個人、幾件事、幾種觀點等的內部相互比較，多限于就事論事，不準扯遠了。最后，從寫作的基本章法而言，新材料作文行文思路為引述材料、提煉觀點—圍繞觀點、發散引申—夾敘夾議、處處點題;而任務驅動型材料作文行文思路為：概述比較、明晰態度—該比則比、多維說理—就事論事、少扯閑題—身份代入、明確文體。

那么，高考事實評論任務驅動型作文有哪些類型呢？筆者將其歸納為如下幾個類型：1.表態說理型。如2015年課標甲卷，女兒舉報在高速公路上開車時打電話的父親，要求考生擺明看法，給小陳、老陳或相關方寫一封信，統一以“明華”為寫信人。2.權衡選擇型。如2015年課標乙卷，當代風采人物評選，在大李、老王、小劉這三人中，考查考生的選擇以及體現考生的思考權衡。3.權衡判斷型。如2017年全國卷Ⅰ，關注中國關鍵詞（一帶一路，大熊貓，廣場舞，中華美食，長城，共享單車，京劇，高鐵），選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國，關鍵詞之間形成有機的關聯。4.意見建議型。如2016年全國卷Ⅰ，作文以漫畫為材料，有兩個人物、兩個親吻、兩個巴掌、四個不同的分數，整幅漫畫談的是孩子和教育者之間的關系，掌握這個信息，考生就可以給出自己的意見建議，并展開行文了。

無論是哪種類型，筆者認為高考事實評論任務驅動型作文在寫作時注意三點即可。

1.明確任務。任務驅動型作文的任務包括：①內容任務，即你怎么看、你的立場是什么、對此你有什么具體意見等。②對象任務，如以“明華”的身份給老陳、小陳或其他相關方寫一封信、幫助外國青年讀懂中國、如果你是老師、企業家或家長，你傾向于哪一種認識等。③思維任務，即材料爭議的焦點是什么、焦點與材料間的辯證關系是什么，要求考生在多維度比較中論證說理、就事論事、就事說理。④體式任務，如寫一封信、擬一篇發言稿、演講稿，更多的是寫一篇議論文這種體式要求的作文。因此考生只有先明確任務，才能有的放矢，不至于離題太遠。

2.緊抓焦點。所謂焦點，就是作文題中給出的具體事例、為考生創設的情境、或者兩則、三則材料間的共同點與大主題之間的切合點。比如2017年全國卷Ⅰ作文題，關注中國關鍵詞，如果考生選取了共享單車、一帶一路、高鐵這三個關鍵詞，那么考生要展示一個發展的中國，而這個發展是與國家理念分不開的，同時就要體現國家共享、合作、高效的發展理念，如此一來，各點之間與大主題之間相切合了，那么這些主題詞就像一條線一樣要貫穿文章的始終。

3.行文思路。高考事實評論任務驅動型作文寫作思路一定要牢記八個字“緣事析理，不離任務”，行文首先要做到概述比較、態度明晰;該比則比、多維說理，即該權衡比較的一定不能忽略，要正比不得反比（比較中不能說其他幾個內容不好，而應說“都好，只是我選我比較認可的罷了”）。如2015年課標乙卷，當代風采人物評選，大李、老王、小劉三個之間不存在反比，考生只是在權衡之下，選擇一位自己覺得有話可說的人而已，不能說另外兩位不好;其次，就事論事、就事論理，少扯閑題。這一點要求考生緊扣材料議論，做到分析詳盡，說理透徹;最后，身份代入要自然，文體要明確，能夠做到以小見大、深化文意是很重要的。

所以，一篇事實評論任務驅動型作文要讓考生明白說理的方向，即說理不停留在簡單粗糙的表態上;要分析事件背后人性善惡的根源;挖掘潛藏于事的因果得失;尋找改良社會的良藥。同時注重說理的原則：傾訴自己、聆聽他人;深入分析、表達善意;不在壓倒、重在厘清。基于事實評論任務驅動型作文的說理方向及說理原則，那么，我們的寫作首先要有一個體現價值觀的立意，其次要有起承轉合的行文邏輯，最后緊扣任務運用因果分析、矛盾分析、假設分析等議論方法進行思維論證。當然，我們也該明確，在任務驅動型寫作時，引證、例證可用，但不可喧賓奪主，要服務材料，引和例的作用不再是證，而是渲染。

總之，高考事實評論任務驅動型寫作是一種新的作文題型，未來發展之路還長，愿考生們在學習中關注事實，掌握策略，汲取智慧，拿下高分。

★作者通聯：甘肅渭源縣第二中學。