豐富閱讀內(nèi)涵 提升閱讀素養(yǎng)

鄭步玲

[摘 要]小學英語閱讀教學對學生英語能力的發(fā)展有著很大好處。在小學英語閱讀教學的展開過程中，教師需要積極地完善自己的教學方法，讓學生更好地參與到教學活動中。教師可以挖掘網(wǎng)絡資源，開展“廣”閱讀;利用現(xiàn)代媒體，實施“深”閱讀;強化反饋評價，凸顯“真”閱讀。

[關鍵詞]英語教學;閱讀內(nèi)涵;閱讀素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0087-01

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人與人之間的交流變得越來越容易，國家與國家之間的交流也變得越來越頻繁，英語成了現(xiàn)代社會使用最為廣泛的語言。因此，重視小學英語教學具有較強的現(xiàn)實意義。小學英語閱讀教學中，教師可從以下方面展開分析，以提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。

一、挖掘網(wǎng)絡資源，開展“廣”閱讀

在進行英語閱讀教學之前，教師需要對教學內(nèi)容做出一定的選擇，這將直接影響學生英語學習的效果。教師利用網(wǎng)絡資源展開英語閱讀活動，能夠給學生提供更多的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

為了做好“vacation”相關的閱讀內(nèi)容，教師在網(wǎng)絡上搜索了很多與“vacation”相關的教學資源，包括：關于“vacation”的英語影像視頻、與“vacation”相關的詞匯表達。在正式讓學生參與教學之前，教師利用多媒體設備給學生播放視頻，然后組織學生進行了關于“What are you

doing for vacation”的話題討論。而在教學詢問環(huán)節(jié)，有的學生總是難以表達清楚。對此，教師借用了顯示設備來播放相關的圖片，以促進學生的表達。在此基礎上，教師又讓學生閱讀了與“vacation”相關的短文，學生很快投入到閱讀中。這樣，閱讀的難度通過各個教學環(huán)節(jié)的分層被有效地削減了，學生學起來就顯得比較輕松。

網(wǎng)絡資源在英語教學中發(fā)揮著重要的作用，能夠節(jié)省教師很多的時間，教師因此可以更好地進行其他教學，而學生也能對閱讀的內(nèi)容有更多、更廣泛的了解。

二、利用現(xiàn)代媒體，實施“深”閱讀

學生的學習過程同時也是情感活動的過程，積極的學習情感，良好的學習氛圍，寬松的學習環(huán)境，都能有效地促進學生的學習。在英語教學過程中，教師需要適時引入情境，以使學生更好地參與到教學當中，獲得積極的情感體驗。

在小學英語四年級（譯林版）Unit 1“I like dogs”的閱讀教學中，教師采取了以下教學方法：第一步，引入話題：“你們的生活中有接觸到狗狗嗎？你們喜歡狗狗嗎？”在話題提出后，很多學生表示自己非常喜歡狗，同時也有學生表示自己有點害怕狗。在此基礎上，教師詢問學生為什么喜歡狗，有的學生表示狗狗很可愛，有的學生表示狗狗是人類忠實的朋友，有的學生表示狗狗很聰明。第二步，導入視頻資源，使學生對狗有更多的了解。在這個環(huán)節(jié)中，教師給學生播放了電影《愛寵大機密》中狗狗嬉戲玩耍的視頻片段，很多學生都被視頻中可愛機靈的狗狗吸引了。第三步，教授基礎知識。在該單元中，主要的教學句式為：“I like...”“I don't like...”教師在教授了這些句式的含義的基礎上給出了對應的造句練習：“I like my dogs，but I dont like your dogs.”（我喜歡我的狗，但是我不喜歡你的狗）從而使學生對“I like...”“I don't like...”的句式以及相關應用有了更多的了解。第四步，讓學生對課文內(nèi)容進行自主閱讀。單元“I like dogs”的主要內(nèi)容是：分析自己喜歡的動物以及自己不喜歡的動物。有了以上基礎，學生很快就能投入到相應的學習中，對課文展開深入閱讀。

教師利用多媒體設備創(chuàng)設了一個較好的情境，讓學生自主地參與到學習中，實現(xiàn)了學生知識與技能，情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展。

三、強化反饋評價，凸顯“真”閱讀

英語的學習是反復的，學生在學習英語的過程中只有通過不斷的鞏固，才能獲得應有的效果。在學生進行文章的瀏覽、學習、閱讀的過程中，教師需要積極地記錄學生的這些信息。而閱讀記錄也能夠幫助教師更好地開展后續(xù)的復習鞏固環(huán)節(jié)的教學。

例如，當學生做錯了題目后，教師可以對學生出錯的題目數(shù)量以及內(nèi)容進行記錄。除此之外，教師可以記錄學生每次測試所得的分數(shù)并將之歸納總結(jié)成曲線圖。這樣，學生就能更清楚自己最近的發(fā)展情況，就可以通過記錄來調(diào)整自己的學習狀態(tài)。再比如，教師還可以根據(jù)學生做錯的題，選擇相關的知識或者習題來指導學生進行鞏固練習，這樣可以使教師的教學內(nèi)容安排得更有方向性。通過閱讀記錄，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生在英語閱讀上的進步以及存在的難點。在后續(xù)的教學中，教師對有較大進步的學生可以給予精神上的表揚，在學習難點上也可以給出更多的針對性指導。

學生對知識的記憶往往是不牢固的，因此反復鞏固知識對學生能力的提升來說很有必要。

總之，在小學英語閱讀教學過程中，教師可以有效地利用網(wǎng)絡資源開展閱讀活動、利用多媒體創(chuàng)設情境、運用閱讀記錄強化反饋與評價。做好這三方面的工作，就可以有效地提升學生的英語閱讀能力。

（責編 劉宇帆）